重视文本细读，让语文教学回归感性的世界,这是一篇与感性论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：语文是非常重要的一门学科,但语文教师在教学时应该把教学中心放在什么地方,是个值做到探讨的问题.文章的内容与主题的分析固然重要,但同时,我们应该把每一篇范文当作一件绝美的艺术品,反复品味,深做到其中三味,要有一种敬畏文字的精神,重视对文字的玩索,对文本进行逐字逐句的深度解读,从文本本身来欣赏课文,让语文教学回归感性的世界.
关键词：文本；玩味；回归；感性
一、研究背景
语文教材中的每篇课文可以说都是内容性、思想性、艺术性兼具的好文章,每篇文章都是作者透过摇曳多姿、含义丰富的文字表达自己的内心情怀的佳作.在教学时,教师应该把一篇篇范文当作一件绝美的艺术品,反复品味,深做到其中三味,才不辜负这些优秀的作品,才能真正达到语文学习的目的.
现在的语文教育普遍存在一种现象,教师在教授课文时,把大部分精力放在给文章分段,明确课文内容,再揭示文章主题,这篇文章通过描写什么赞颂了什么,或者揭示了一个什么道理,表达了作者什么样的思想,就万事大吉了.而最重要的,对文本本身进行逐字逐句的欣赏解读,对文字本身所蕴含的无穷魅力则一带而过,或抓住几个关键词,在主题的框框下理所当然地分析一下,仿佛雾里看花,对文章的学习总有隔靴搔痒之嫌,没有深入进去.
教材的编写也“锦上添花”,每篇范文前面都有课文导 读,在学生自己还没有看文章之前,编者就给这篇文章的内容主题进行了一个权威解读.有了这种先入为主的印象,不管是学生的学习,还是教师的教学,都自然围绕着这个中心开展.教师教的也省心,学生学做到也省力.但真正的效果如何,学生从文章中能否感受到文字的力量,能否真正体会到作者的深情,未可知晓.语文在各门学科中的教学课时往往是最多,但实际效果却不好.
可以想一想,学习语文,到底在学什么,究其根本,文章是用语言文字作为工具来表情达意的艺术.我们自己写文章时都有这样的体验：当我们想把自己内心的感受述诸文字表达出来时,其过程是很辛苦的,真真是字字计较.反之,我们在阅读别人文章时,尤其是教材里的优秀范文,更要有一种敬畏文字的精神,而忽略了对文字的玩索,对文本的逐字逐句的深度解读,舍本逐末,无疑是语文教学的一种遗憾.
正是本着这种理念,笔者认为在语文课堂教学中应当注重深入文本,从文本本身来欣赏课文,让语文教学回归感性的世界.
二、紧紧抓住文章语言,在朗读中去亲近文字,领略文字之美
文字本身是有温度的,是有生命力的.有感情的朗读文章,读着那些鲜活的词语,同学们不知不觉地会融入文章描写的氛围中去,增加自己对文本的感性体验,培养他们对文字的语感是非常重要的.让学生们地朗读,在朗读中,文字才活了起来；在朗读中,他们面前的课文不再是冷冰冰的铅块字,而是有血有肉的精灵,仿佛作者在你面前倾诉,你与作者在进行灵魂的沟通.
以史铁生的作品《我与地坛》为例.当读到“它等待我出生,然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿.它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛做到自在坦荡.”好一幅寂寥的景象,那“剥蚀”,那“淡褪”与“坍记”,这些字眼时时刺激着你的眼球,勾起读者无限的想象.我们的语速会不自觉地慢下来,能够感受到地坛的荒凉、破败,似乎感受到了史铁生的消沉,感受着他的落寞,感受着此时此刻史铁生的忧伤与无助.
同样,当读到“她知道我心里的苦闷,知道不该阻止我出去走走,等”,我们不禁心里一阵阵的酸苦,似乎看到史铁生的母亲的苍老与艰辛,好一个“知道不该阻止我出去走走”,好一个“犹犹豫豫地想问而终于不敢问,因为她自己心里也没有答案.”读者不由地在心里感受着,在心理上拉近了与她母亲的距离.我们会读的如此沉重而难受,我们感受着此时此刻史铁生母亲的艰难与伟大.
诗歌更是如此,诗的情感是最丰富的.以《沁园春长沙》为例,诗歌前三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头.”点出了时空背景和创作诗歌时诗人的状态.仔细品读这个“独“字,你可以把它解读为“孤独”,我们遥想走在时代前头的,为寻找一条振兴中国道路时苦苦求索的身影,你也可以把它解读为“单独,独自”,这是一个思考的状态,在时时思索中国的未来,这是一个安静的所在,秋风萧瑟的深秋,在开阔的橘子洲边,面对宽阔的湘江江面,滚滚江水迎面流去,想象着一袭长衫,目光深邃,举目远方.这是一种怎样的情怀,情感油然而发“看万山红遍,层林尽染等”,不觉中我们走進了诗人,走进了他的情怀,感动着的忧国忧民,也感受到诗人志向的远大.
三、紧紧抓住文本,运用慢读方法,在思索中去亲近作者的内心情怀
好文章一定要慢慢地读,它如同一件精贵的艺术品、一座精致的青铜雕刻,或是一段优美的钢琴协奏曲.欣赏这样的艺术品,是要有意境的,让我们的学生慢慢读来,沉醉其中,悠悠品味,回味无穷.慢才闲,闲中才能出文化,快不做到的.
譬如,当我们读到《鸿门宴》开头的一段,项羽听到曹无伤告密,刘邦欲王关中,文中在描写项羽的态度时写到“项羽大怒曰：“旦日飨士卒,为击破沛公军！”,简单的一个“大怒”,好形象,细细品来,读者头脑中会浮现出一个骄横的军队统帅形象：别人一讲就信,作为三军统帅,项羽如此轻信,不加分辨,而且是“旦日飨士卒,为击破沛公军！”,轻率地就做出一项作战命令,没有与手下谋士商量,没有精密的作战计策,太莽撞了.
而对照来看刘邦在遇到危机时的表现,文中讲到张良做到到项伯的消息来告诉刘邦,并直接问他能否打过项羽时,刘邦的反应,“良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然,曰：“固不如也.且为之奈何?””好个“默然”,好沉稳,一个词就把刘邦遇事不慌张、勇于自我剖析,并对手下坦诚相见的性格表现的淋漓尽致,读者此时仿佛看见刘邦蹙着眉头,深深思索的神态.与此同时,刘邦还非常细腻,原文中写到“沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之；今事有急,故幸来告良.”沛公曰：“孰与君少长?”良曰：“长于臣.”沛公曰：“君为我呼入,吾做到兄事之.””刘邦没有像项羽那样,没有忘记确定信息来源是否准确,但当知道缘由后,果断地,而不是武断地作出决策.相信张良,通过项伯解决他与项羽的矛盾.同样的情境,刘邦和项羽的处理方式完全不同,虽然人们常说西楚霸王项羽英雄盖世,刘邦乃市井无赖,但两人的政治智慧大相径庭.难怪乎,一开始实力较弱的刘邦阵营会反败为胜,就不足为奇了.这简短的一段文字,蕴含了如此多的信息,非细细品味不可,急不做到的.
结论：关于对写作感性论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文感性论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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