思想品德教育为农民工子女健康成长护航,本文是一篇关于思想品德论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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随着社会经济的发展,一些父母远离自己在农村的孩子外出务工,使孩子成为“留守儿童”；还有一些孩子则跟随父母进入城市,成为“流动儿童”.这两种生活形态下的农民工子女都会面临一些特殊的困难,包括心理困境.
重庆市上桥中学校是一所农民工子女指定就读的初中学校.这里的学生,集中存在一些特殊的心理问题.作为一名思想品德教师,笔者不仅要向学生传输理论知识,更要利用学科的属性,引导这些学生形成健康的心理,使他们像城市中大多数学生一样阳光自信地生活和学习.
一、农民工子女的心理健康状况分析
农民工子女由于这种特殊的“身份”导致与城市的融合度不够,因而产生了一些心理问题.
一是自卑.这些学生虽然在城市里生活、学习,但其居住环境、经济条件、父母的角色等与城市学生相比,却有着很大的差异.而且,他们普遍跟不上城市的教学节奏.因而,无论从物质上还是学业上,这些学生的自卑心理都比较强烈.
二是封闭.从农村进入城市,有些学生很难习惯或融入一个新环境,再加上他们在基础知识、对事物的认知和经济条件等方面与城市学生存在差距,所以大多表现出内向、胆小、孤僻等特点,使自己陷入封闭状态.
三是脆弱.这些学生的心理承受能力较差,自信心不足,自尊心强,难以接受负面信息,更难以接受批评.总体上显得更脆弱.
四是冷漠.这些学生跟随父母背井离乡,亲情、友情等都需要重新组织,但还没有发展出迅速重建关系的能力.因而,对他们来说,现在生活的环境跟自己无关,团队意识、互助友爱、奉献协作等在他们心里没有太大的价值.
五是粗放.这些学生接触的环境相对杂乱,如菜市场、工地周边、小摊贩集散地.他们所接触的人,包括他们的父母,大多文化水平较低,由于工作辛劳而言行比较粗放、“不讲究”,也对他们的成长形成了负面影响.
二、思品课对农民工子女的心理健康教育策略
思品课是对农民工子女进行心理健康教育的主要途径,思品教师可采取以下策略.
1.教育学生正确看待身份
农民工子女对身份的认知是引发他们产生心理困扰的主要原因之一.教学时,教师要清楚身份的认知问题不是单方的,农民工子女和城市学生对“农民工”都存在着不正确的认知.教师应引导学生认识到,社会角色的不同并不代表身份的高低贵贱.例如,教师可利用八年级教材（粤教版,下同）中“平等待人”这一课教育学生：平等不仅是人类长期追求的美好理想,而且是现代社会中每个人必备的基本素质——人没有高低贵贱之分,无论市长、村长、工人、农民都是平等的人.在教学过程中,教师一定要注意进行双向教育,既要注意引导农民工子女不看低自己,又要引导城市学生不歧视农村学生.
2.重视健康心理养成教育
健康心理的养成不是朝夕之间就可以实现的,很少能出现“醍醐灌顶”式的顿悟.因此,教师通过思品课开展农民工子女心理健康教育时,应注意教育的持续性和系统性.例如,七年级教材第一单元“走进中学”,教师结合内容,针对这些学生进行团队意识、融入意识的引导,帮助他们克服自闭心理；第二单元“认识自我”,继续对他们进行自信交往的教育,从而打开他们的心扉；第三单元“学会交往”,引导他们正确对待亲情、友情,并教会他们文明交往等整个学期的教育都有明确的方向、脉络,对学生进行持续的引导.
3.走进农民工子女的情感世界
初中学生正处于身心发育的关键期,情感波动特别频繁,而农民工子女在这方面的表现显得尤为突出.如果教师不能准确把握这些学生的情绪变化,不能进入他们的内心世界,就不可能实现有效的教育.因此,教师应注意与学生在日常交往中建立互信和友谊,从而能够及时了解他们的情感动态,也更容易让学生接受自己的积极影响.只要教师平时多关爱学生,多与他们交流,尊重他们,彼此平等相待,这个目标就能实现.而这些都需要教师付诸行动,才能取得实效.
三、思品课对农民工子女的心理健康教育途径
除了实施以上心理健康教育策略,教师还应把握具体的教育途径,有针对性地对农民工子女进行心理健康教育.
1.通过案例进行心理健康教育
学生往往对抽象的理论教育不容易认同.因此,教师可以通过一些具体的案例来引导,使学生心中产生共鸣.与案例的共情,有助于学生更顺利地接受正确的理念.例如,在上“理解与宽容”这一节课时,为了引导学生理解家长,教师给学生讲了一个真实的故事：一个农民的孩子“恨”自己的父亲.
父亲很少照顾孩子的生活,经济上也没有满足过他的需求,而且只要他成绩不好,对他不是打就是骂.后来,这孩子就带着“恨”考上了大学.他想,再也不用守着“可恨”的父亲了.然而,当他毕业回家时,父亲已经病倒了.他这时才知道：父亲为了供他上学,每天扛麻包拼命挣钱,早就累出病了.父亲打他其实是不想让他走没文化的路——父亲不懂得还有别的方法,父爱虽“粗暴”,但真实等
这个故事讲完,学生们都流泪了,产生了情感的共鸣,明白了理解与宽容的重要性.
2.通过实践体验开展心理健康教育
这些学生的一部分心理困扰,是来源于对环境的陌生和恐惧,因此,教师可以带领学生在真实的生活体验中建立对环境的融合感.例如,教师带领学生到社区进行义务劳动,到公园广场等地方体验城市休闲生活,到图书馆和博物馆等地熟悉城市的文化生活等在这些活动中,学生们获得了对城市生活的直观体验,也习得了一些城市生活的技能.这样,他们就能逐渐自信起来,就会消除对新环境的恐惧感和陌生感.
3.通过情境构建开展心理健康教育
情境教学能够使学生在学习中产生与教学内容相关联的情感和思维,能极大地提升教育效果,深化学生的认知和理解.如在教学“胸怀天下”这一课时,教师通过语言讲述和多媒体视频向学生展示关于社会生活、祖国发展和国际形势的宏觀场景,给学生构建起一个社会、祖国和世界都需要自己来建设和发展的宏观愿景,引领他们从思想上跳出“农村与城市”的狭小空间,从更宽广的视角去审视人生,从而使他们从“小我”转而追求“大我”.
总之,通过思品课对农民工子女进行心理健康教育是十分必要的.一方面,农民工子女的心理困扰或心理问题是客观存在的,有心理健康教育的需求；另一方面,心理健康教育是思品课的重要内容,也是核心职责.因而,思品教师应高度重视对农民工子女的心理健康教育,采取科学有效的策略,帮助他们走出心灵的困境.
（责任编辑 张慧籽）
结论：适合思想品德论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思想品德开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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