分组讨论在三段六步教学法中的运用,这篇分组讨论论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
分组讨论论文参考文献：
[摘 要]分组讨论是“三段六步”教学法中“自主学习、合作探究和展示交流”环节当中的重要学习方式.在课堂分组讨论中,教师要精心设计要讨论的问题,掌控好课堂讨论的方向和节奏,做好对问题讨论结果的评价与总结.
[关键词]教学方法 课堂教学 分组讨论
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220078
“三段六步”教学法是我校着力打造的高效课堂教学标志,是促进学生积极、主动、高效学习的教学改革实验.“三段”是指每节课教学实施的课前、课中、课后三个阶段,“六步”是指课堂教学中明确目标、自主学习、合作探究、展示拓展、检测反馈、归纳总结六个基本环节.其中分组讨论是“自主学习、合作探究和展示交流”环节当中的重要学习方式,它可以真正实现学习者学习的主体性,同时也能让学习者互帮互学、相互交流、相互合作,在合作讨论中获得更大的发展、提高.
一、分组讨论的现状
(一)学生知识面不广,缺乏合作意识
由于受学生智力因素和非智力因素的影响,学生反应速度不同、讨论投入度不同、知识基础不同、课前预习程度不同,从而在讨论中有一部分学生讨论积极,合作意识强,而一部分学生跟不上节奏,反应慢,不专心,合作意识淡漠,充当了课堂讨论的“看客”.这使我们的课堂讨论很难达到预期的目的.
(二)问题设计难易程度把握不准,效果不佳
课堂讨论的问题,既不能太难也不能太易.太难则发散性强,或是牵扯到教师在课堂教学时无法向学生阐述的内容,使讨论没有结果达不到目的,太易则学生不用思考就能做到出结论,这样既不能锻炼学生的思维能力,也没有讨论价值,使分组讨论流于形式.
(三)教师自身能力不足,驾驭课堂乏力
有些教师受自身能力影响,对教材和学情吃不透,课前准备不充分,课堂随意划分讨论小组,在分组讨论中对学生的分类引导不充分,对学生讨论问题的时间分配不合理,对讨论结果的评价不到位.这些问题的存在极大影响了分组讨论在课堂教学中的效果.
二、课堂分组讨论要注意的问题
(一)讨论前,教师要精心设计要讨论的问题
1.要注重理论与实践的结合
教师课前要吃透教材,问题的设计要紧扣教材,突出教材的重难点,同时要结合生活实际以及生活中的特殊案例.我们可以用一些与课本重难点有关的时事视频、文字片段引入话题,这对学生来说有新鲜感、有冲击力,比单纯的理论教学更容易激发学生兴趣.教师再结合教材,适时点拨,将问题引回教材中的理论,使学生能在分组讨论中将课本理论与生活实践有机结合起来.
2.问题设计要步步深入,有一定的层次性
思想政治课中的概念和原理一般比较抽象,所以设计的讨论问题要充分考虑到学情,从易到难,从表象到本质,寻求课堂讨论和学生发散思维的最佳结合点,同时又要符合教学目标和要求,具有典型性、代表性和延展性.
3.教师要根据问题精心分配课堂时间
讨论的时间必须是充分的,如果课堂上用于讨论的时间不够,教师可以预先布置讨论任务,以便让学生对要讨论的内容先进行独立的思考,这样就可以避免课堂讨论的时间太久,学生的学习积极性下降,或者由于不同小组学习进程不同,出现有些学生没有事情可以做的现象.
(二)讨论中,教者要掌控好课堂讨论的方向和节奏,做好课堂的主导者
在课堂分组讨论中,教师既要善于启发和诱导学生主动思考,积极参与,畅所欲言,又要适时地修正讨论的方向,防止学生漫无边际、天马行空地讨论.要根据实际情况把握好课堂讨论的节奏,积极参与,适时介入,及时引导,做好课堂分组讨论的组织和调控工作,真正成为整个课堂的主导者、掌控者.
（三）讨论后,教师要努力做好对问题讨论结果的评价与总结
客观有效的课堂评价方式能激发学生潜在的积极性和创造力,促使学生形成自信、大胆的性格特征,真正培养学生良好的合作意识和竞争意识.因此,对学生在讨论中的观点,教师应及时做出点评或给予奖励性的评价.同时,教师应对学生的讨论进行有效的梳理、归纳、概括,帮助学生理解和把握难度较大的理论和实际问题,给学生一个清晰完整的印象,把学生的思维统一到正确的认识上来.
总之,分组讨论作为一种新颖的教学法,在课堂教学中的运用,可以给予学生更多表达自我的机会,有助于培养学生的问题意识、合作意识和创新精神,增强课堂的趣味性、实效性.
（责任编辑 袁 妮）
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