警惕双证融通中证书情结,本论文可用于证书情结论文范文参考下载，证书情结相关论文写作参考研究。
证书情结论文参考文献：
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）55-0067-02
取消部分职业资格出乎意料地吹皱了职业教育的“一池春水”,暴露出一些职业学校的教育教学被职业资格证书绑架的现实,折射出对“双证融通”的理解偏差和事实存在的“证书情结”.
警惕“双证融通”中的证书情结,一要避免用职业资格来代替培养目标.职业学校以培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才为目标,也即通常所说的以培养技术技能型人才为目标.这个“技术技能”一般是指从事某一职业（工种）的、以操作技能为中心的各种能力的综合,是一种综合的适应社会需要的职业能力.职业资格主要是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力提出基本要求.职业学校的培养目标和相应职业资格是有明显区分的,培养目标的外延要远大于该专业的职业资格要求.一些职业学校用职业资格来取代培养目标,片面追求职业资格考试通过率,直接导致了教育教学的视线游离和培养目标的方向偏差.
二要避免用职业资格来左右课程设置.有些职业学校的课程设置存在功利化的倾向,围绕“考证”设置课程,围绕“考证”选用教材,围绕“考证”安排教学,谋求课程和职业资格的精准“对接”.职业教育和职业培训有着完全不同的使命,“双证融通”并不意味着用职业资格课程取代现有课程,而是将现有课程内容和职业标准有机结合起来,使课程内容有效观照到职业资格标准.职业学校只有摆脱考证的束缚,将职业资格所要求的核心知识和技能有机融入现有的课程体系中,才能實现真正的“融通”.
三要避免以职业资格来决定课堂教学.职业学校的课程教学依据的是实施性教学计划,且会根据社会的需求、生产工艺的升级等做经常性的修订,体现教学的系统性、完整性和时代性.在现实生态中,职业资格考试前安排有针对性的“考证教育”似乎成了一些学校的通行做法,从而把教育教学演变成职业培训.职业资格证书可以通过短期培训、集中强化训练获得,然而学生综合专业能力和职业素养的提升绝不可能是短期的、突击性的,而是一个长期的、积累的过程,职业教育绝不应该使强化训练成为“常态”,也绝不应该使获取职业资格成为课堂教学的主导目标.
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
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