学前教育专业园校接轨，学教结合培养模式和实践,本文是一篇关于学前教育专业论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
学前教育专业论文参考文献：
摘 要：本文就学前教育专业“园校接轨,学教结合”培养模式进行探索.在新形势下,学前教育专业“园校接轨,学教结合”培养模式,重构保育与教育能力并举的教育理念,加快课程改革的步伐,构建基于“一日工作过程”的课程体系,建设满足常规教学体系的实习基地,造就适应专业教改需要的师资队伍.学生专业技能能力大大提高,综合素质和能力得到了提升.同时,在合作的深度广度方面引发了思考,以实践促进技能的提升.
关键词：园校 接轨学教结合 学前专业
一、背景与现状
当前,学前教育正在进入历史上前所未有的发展时期.《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》颁布后,和省、市相继召开了教育工作会议,对加强学前教育工作提出了明确的指导方针和发展思路,将学前教育纳入基础教育体系,突出政府责任,明确普及学前教育是今后学前教育事业发展的主题.
从我校毕业生职业能力分析情况来看,主要问题表现在教学与专业技能不够,教学设计（备课）、组织教学（上课）、说课等方面的能力欠缺,教学法、教学大纲及幼儿园纲领性文件等的学习与掌握有待加强,幼儿教育这一行业需更深刻地理解.专业技能方面不够扎实,“专业不专,特长不长”.譬如水粉、蜡笔、水彩等简笔画以及手工制作等需要有一定的强项,幼儿舞蹈基本功、创编能力及舞蹈模仿教学等要有“拿得出手”的本领,音乐弹唱、歌曲教唱、音乐游戏的创编和欣赏等也能够自如地面对幼儿学生.
检视目前实行的课程体系,课程设置比较传统僵化,理论学习多,专业实践少,不能体现以工作任务为导向的现代职业教育理念,在教学内容对接工作任务、实践技能对接岗位需求方面仍有差距.因此,人才培养模式改革势在必行,“园校接轨,学教结合”培养模式就成为专业改革的必然途径.
二、实践目标
一是通过在校的知识学习（认知）与到幼儿园的实训实习（运用）相接轨,建立工学结合的运行机制,定期开展模拟教学、见习及顶岗实习活动,提高幼教专业学生所学与所用知识的迁移能力,达到培养素质全面的幼儿教师.
二是“工学结合,德能并举”,将师德培养与技能训练并重兼行,培养学生的“四心一爱”（爱心、责任心、耐心、细心、爱岗敬业）品质,开展以提高职业道德、职业素养为主题的各类活动,提升学生综合素质.
三是培养适应岗位的职业能力,培养出具有创造性思维能力的、能独立从事幼儿园的高素质应用型人才.
三、实践过程
1.构建基于“一日工作过程”的课程体系
（1）制定核心课程标准.与幼教机构合作,加强对各级各类幼儿园人才需求的调查与分析,明确紧紧围绕“五项技能”（弹、唱、说、画、跳）的专业课程体系,完善五项技能达标标准,按照幼儿园“一日工作过程”设置课程,注重培养学生幼儿五项基本技能和幼儿保教的能力.按幼儿教育岗位技能要求对教学内容进行重构,完善“学用结合、模拟环境、强化技能”的教学模式,建立突出职业技能培养、任务引领型课程体系.
（2）编写校本特色教材.笔者所在学校与幼教机构合作,编写切合幼儿教师培养模式的校本教材——《幼儿园一日活动的组织与管理》《幼儿园环境创设》.根据专业的特点调整课程内容,使课程与专业更加紧密结合,专业定位更加准确.例如将“音乐”改作“音乐与幼儿歌曲”,“键盘”改作“键盘与幼儿歌曲伴奏”,“舞蹈”改作“舞蹈与幼儿舞蹈创编”,“美术”改作“美术与幼儿绘画”,“说”改作“说与幼儿口语”.又根据教师的师德要求,在《职业道德》教学中充实师德、教师礼仪以及师表观等方面的内容.其次加强课堂教学模式的改革,把以知识灌输为主改为知识应用,强化五项技能的训练,把在学校的“学”与进幼儿园的“教”紧密联系起来,收到教学相长的效果.
（3）聘请专业教育名家.学校于2011年聘请北京师范大学赵志群教授指导本专业“以工作过程为导向”的课改项目,开发出了校本特色教材两本,提高了课程改革的科学性和前瞻性.同时邀请幼教专家来校开设前沿讲座,浙江省特级教师刘小倩、教育专家黄玺翰博士、柯城区教工幼儿园副园长王慧芯等先后到学校作了精彩的专题报告.
2.建设满足常规教学体系的实习基地
充分利用当地政府的行政资源和地域优势,通过与各种不同类型的幼儿园合作,开展教学实习基地建设,互惠互利,解决顶岗实习困难问题,建立起稳定的教学基地.
（1）结合学科内容安排见习.在校内学习学前教育专业理论知识的同时,任课教师组织学生到幼儿园见习.见习后,学生要进行讨论,任课教师给予必要的指导.
（2）定期开展“见习一日,实习一周、试教一月、顶岗一学期”的培养模式.在教学见习中使学生知其然,并知其所以然,将理论知识与实践紧密结合,巩固知识,提高技能.
实习有相对确定的时间长度、相对明确的见习主题、相对合适的见习时机.第一学期主要的见习内容确定为观察幼儿园的一日活动与管理,见习时长为1—3天.第二学期的主要内容定为观察保育工作特点,参与幼儿午餐午睡的管理,注意意外突发事件的处理方法的程序和方法选择,学会和家长沟通；见习时长为一周,不间断地全程参与.第三学期主要内容为课堂教学,见习时长两周；见习期间要学习课前准备、课堂教学的内容与过程、课堂的组织与形式等.第四学期常规内容为学习带班,重点学习教室环境的布置、自制教具,同时参与一些大型话动的组织准备工作,从而为日后工作积累一些经验；见习时长为一个月.第五学期结合见习要学习《中华人民共和国教育法》 《中华人民共和国教师法》《幼儿园工作规程》 《幼儿园管理条例》 《幼儿园教育指导纲要》等行业规章,以更好地自觉地从事学前教育工作；见习时长为两个月.第六学期是顶岗实习.
工学结合教学管理评价机制方面,主要做法是聘请幼儿园骨干教师为见习、顶岗实习学生的校外指导教师,校内专任教师对学生实习全程跟踪指导.实习结束后,校外实习指导教师根据学生的表现作出评价,校内专任教师根据跟踪指导的情况与学生的实习日记、周记、实习作业、实习总结等,结合用人单位填写的“实习考核表”,初评学生实习成绩.由学部和专业教研组成立考评委员会,下设考评小组,每组由3位以上老师组成,对学生工学结合实习进行成绩审定.工学结合实习成绩评定分优、良、中、及格、不及格等五级.
结论：关于本文可作为相关专业学前教育专业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学前教育专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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