做学教合一教学模式在计算机专业课教学中应用,本论文为免费优秀的关于教学模式论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
教学模式论文参考文献：
【摘 要】本文提出“做学教合一”教学模式是对传统教学模式“教学做合一”的重组和优化,分析“做学教合一”教学模式在计算机专业课教学中应用的必要性,从“做中学”和“做中教”两方面探索“做学教合一”教学模式在计算机专业课教学中的应用.
【关键词】“做学教合一”教学模式 计算机专业课 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0152-02
计算机是一门对于技术要求极高的课程,学生需要通过实践操作才能真正地掌握.传统教学模式“教学做合一”主要依靠教师讲解和示范操作,课程围绕教师开展,学生处在较为被动的地位,大多数时候依靠教师示范操作,而学生可以真正操作的机会很少.为此,教师必须改变传统的教学模式,寻求更为积极有效的教学模式.“做学教合一”教学模式是对传统教学模式“教学做合一”的重组和优化,具有其他教学方法无法比拟的优势,该教学方法重视理论应用实践,重视学和做的结合.本文探索“做学教合一”教学模式在计算机专业课教学中的应用,以为职业学校计算机教学提供有效借鉴和参考.
一、“做学教合一”相关概述
“做学教合一”教学模式是由我国著名教育学家陶行知先生提出来的,和传统教学理念不同,认为“做”是教学的核心,应把“做”作为教学的关键点,主张在“在做中教,在做中学”,这种教学模式符合现代素质教育的需求,有利于进一步提高学生学习的主动性,激发学生的学习 ,增强学生的动手实践能力.把该教学模式应用在职业学校计算机专业课教学中,可充分发挥优势,提升计算机教学实效性.
“做学教合一”教学模式是基于传统教学模式“教学做合一”基础上发展而来的.对于“教学做合一”模式来说,虽然在职业教育中纳入了原本最为缺失的“做”,但从现实情况来看,依然改变不了是先“教”、再“学”而后“做”的教学次序,“做”并未在教学中发挥实质性的作用,并不符合职业教育的实际需求,也未能体现出职业教育的规律和特色,学科式教学的本质并没有得到根本上的改变.基于这种现状,“做学教合一”对“教学做合一”进行了适调和反拨,对“教学做合一”模式进行了创新、构建,把原本的教学次序“教”、再“学”调整为“做”、后“学”,充分突出了“做”的重点和优势,对原本的切入点“教”转变为“做”,打破了传统先理论后实践的施教顺序,让学生得以快速地进入到职业角色中,并在实践中获取经验.此外,通过“做”为切入点,可让学生有“躬行”而后“绝知”的感受和实践基础,意识到“做”的重要性,从更好地在实践中去执行“做”,提升学习效率.
二、“做学教合一”运用在教学中的必要性
美国著名的教育学家杜威认为,教育主要是对人类学习能力的一种唤醒,而不是强迫人类去吸收.和只听不做相比,“做中学”要显得更加实际,因为缺乏真正意义上的实践的学习都是空的.随着素质教育的不断深入和发展,传统的“教学做合一”教学模式已经无法满足现代教育需求,这种教学模式强调先教后做,先理论后实践,在授课的过程中以教师为核心,教师讲、学生听,学生常常处于被动的地位,不但无法激起学生的学习兴趣,学生实践的机会也比较少,以致实践操作能力也比较薄弱.为此,教师必须摒弃传统教学观念,和时俱进,树立新型的教育理念,加强学生实践能力的培养,让学生把所学的知识和实际紧密结合,方能达到学以致用的教学目的.“做中学”以“做”为核心,一切均从“做”为出发点,强调在实践中做,鼓励学生主动学习,在实践中学,以技能化、生活化来替代传统的教学模式,以学生的实际行动来替代教师的单纯讲解,把所学的知识充分运用到实践活动中,在探究摸索过程中获取知识以及积累经验,只有真正地去执行,才能掌握“一技之长”,为日后上崗奠定扎实基础,提高社会竞争力.
做是学、教的基础,三者是合一、相辅相成的.相反,没有了做就没有学,当然也不存在教的说法.对于计算机教师来说,在计算机教学过程中,只有积极贯彻“做学教合一”的思想,把学习变为一个主动、快乐的过程,鼓励学生主动去做、主动去学,才能充分发挥出“做学教”的最大效益.在现代职业教育理念当中,“做学教合一”的教学改革是培养创新技能型人才的有效途径,只有在不断“做”中才能掌握技术,只有在教学活动中,以“做”为主,“学”在后,“教”为辅,才能达到职业教育真正的教学目的.
三、“做学教合一”教学模式在计算机专业课教学中的实践
(一)做中学
1.教师“做中学”.教师“做中学”要求教师不能单纯地做一个领导者,也不能仅仅做一个旁观者,而是要参和到学生当中,和学生一起做体验者.教师在参和的过程中,可对学生进行充分引导,激发学生的学习 ,发挥学生学习的主动性,结合学生的实际情况,从学生逻辑思维出发,帮助学生找出学习的规律,并分析方法,总结经验.对于计算机教师来说,在向学生讲授新知识之前,自己应该先做一遍或者多遍,这是教师自我学习的一种方式,在这个做的过程当中,可一方面亲身去体会做的过程,以便对学生的行为进行更好的预设；另一方面可在做的过程中及时发现不足,并进行总结,找出纠正和更好的解决方法,以便提高教学效率和质量.例如,教师在讲解CAD这个知识点的时候,某个图形的绘制方法多样,每一种绘制方法由于起点的不同操作也会因此不同.为此,需要计算机教师在授课之前,自己亲自去做一遍,使用不同的绘制方法,并预设学生在学习过程中会出现的各种问题,找出问题的原因所在.
2.学生“做中学”.对于职业教育来说,通过实践来检验教学成果是非常重要的环节.“做学教合一”教学模式包含了两个层次,除了教师“做中学”外,还应该包括学生的“做中学”.在计算机课堂中,教师需要大胆放手,为学生创设更多的环境,为学生提供更多的空间,让学生有更多的时间和机会去表现自己,表达自己的所想,感受学习所带来的快乐,在参和过程中不断地去探索,养成独立思考、仔细观察的习惯,掌握更多的学习策略,为日后学习、上岗奠定扎实的基础.例如,在教Word字符缩放这个知识点的时候,教师可给予学生一定的时间和空间,让学生独立去思考和操作,鼓励他们去尝试把原文字设置成展示效果,学会在操作的过程中会想到对字号大小进行更改,但在操作的过程当中学生发现并非设置字号就可以处理的.此时,教师可鼓励学生找到课本相关知识点和预习,并通过小组讨论的形式去找到操作的方法.这样一来,不但可对旧知识设置字号,而且可以学习到字符缩放这个新的知识点.
结论：关于对不知道怎么写教学模式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
例谈学教合一在数学教学中的缺失现象
在新课程改革的澎湃浪潮下，将讲解传授者的“教”和探究思维者的“学”进行高度融合的“学教合一”教学理念，成为课堂教学进程中应用较为广泛的有效贯彻之。
促使学生体验的真正发生:做学教合一的校本化实践
摘要：近年来，启东中专以建构主义等学习理论和“做学教合一”教育理念为指引，积极推行基于“身心融合、情能统一”的体验式教学，构建了“做学合一、相机。
从做学教合一到玩学教合一
摘要：理想的中职课堂是“欲技道”的统一。微型游戏项目教学通过内涵的丰富和诠释，完成了从“做学教合一”向“玩学教合一”的意义演变，塑造了“玩学教合。
基于做学教合一的中职企业财务会计课程教学改革的探究
摘要：本文在介绍、分析“做学教合一”内涵基础上，结合中职《企业财务会计》课程的教学现状，提出了《企业财务会计》课程教学改革的建议，即搭建“做学教。