基于校企合作现代学徒制人才培养,本论文可用于人才培养论文范文参考下载，人才培养相关论文写作参考研究。
人才培养论文参考文献：
【摘 要】本文结合重庆财经职业学院市场营销专业学徒制育人模式的探索研究,提出课程体系重构、课程内容置换、企业项目进课堂等方式,按企业需求培养特定岗位技能,使学生尽快适应岗位要求,从而达到培养高素质应用型专业人才的教学目的、促进高职院校学生高质量的就业.
【关键词】学徒制 市场营销专业
为使职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,重庆财经职业学院工商管理系在教育部发布的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》的指导下,紧紧围绕“工学交替、师徒互动、订单管理、校企共同培养”的理念,依托链家、名佳车城等多个知名企业,开展市场营销专业工学结合,采取“师傅带徒弟”的方式,实行订单管理,学徒制培养,提高市场营销专业人才培养质量.
一、创新校企合作管理体系,健全保障体系
为确保校企合作深入开展,学院成立由学院领导、行业企业专家、相关行政职能部门负责人、系主任组成的校企合作委员,并设立校企合作办公室,统筹协调学院校企合作项目,系部成立专业建设指导委员会.运行2年多以来,促成了和重庆世联地产顾问有限公司、重庆东实纸业、北京博导前程信息技术股份有限公司等11家公司签订合作协议.同时管理制度不断完善,先后出台了《校企合作管理办法》、《教师假期企业实践管理办法》、《学生顶岗实习管理办法》、《校外实训实习基地建设和管理办法》、《工商管理系学徒制班实施方案》等一系列管理制度.
二、创新校企合作办学模式
(一)企业冠名班,践行“现代学徒制”
为了更好服务社会,首先市场营销专业依托重庆优势产业如房地产、汽车摩托车业、服务外包业等,从中选择交换空间、重庆链家房地产经纪有限公司、永辉超市等几家有一定实力的企业,围绕“工学交替、师徒互动、订单管理、校企共同培养”的理念,校企共同拟定人才培养方案、课程设计,以及教学计划.学生入学后,前1-3学期以学校教育为主.在这期间学生可以根据市场人才的需求状况和毕业后想从事的行业,通过选修个性化项目包的形式完成特定行业的营销技能训练,让学生提前了解企业、行业知识.第4学期企业到校宣讲,企业文化进校园,双向选择选拔学徒制学生,开办现代学徒制冠名班,实行订单滚动培养.开设了“世联行房地产班”、“交换空间营销班”、“永辉超市精英班”等.第5-6学期为了让学生更深感受职场的氛围,通过观摩学习掌握营销岗位所需的的基本技巧,采取订单班学生进驻企業,实行公司化管理,成为“准员工”,公司派出业务能力强的员工“师傅”带“徒弟”方式全程指导学生,每位师傅带3-5名学生,手把手教学生完成本职工作,并有计划在不同岗位轮岗,使学生比较全面了解岗位职责和流程,实现实习和就业联体.
(二)校企对接,课程置换
为了使课程设置立足于企业的实际需要,针对第5学期学徒制班学生,市场营销结合定向企业相关的岗位技能、企业管理、企业文化等要求,设置相应的教学内容,以主题宣讲的方式进行课程置换,改造旧课程体系,实行专业技能人才的定向培养.下面是截取的一部分链家班课程置换内容：
(三)企业项目进课堂
长期以来市场营销专业课程虽然进行了项目化教学改革,但也只停留在设置虚拟情境,“项目”中只有抽象元素,仅设计不实施不检查.在整个完成项目过程中学生无法体验更多的企业要素,无法真正融人情境中.为此,学校老师在教学中引入了企业真实项目,让学生参和其中,实现学习工作的无缝对接.如《市场营销策划》,重庆东实纸业有限公司为旗下安蓓美产品开拓重庆市场、提升品牌知名度进行的推广活动策划,公司选派该业务实力较强的精干来校当企业项目负责人,全程参和指导学牛运作项目.学生作为企业策划项目员工,在策划过程中真实的从企业角度出发考虑问题,减少了策划的盲目性.企业最终从策划成品中挑出最优以供企业使用,并在实施过程中学生参和.
(四)企业冠名共办技能大赛
市场营销每年定期开展和企业共办的学生专业技能大赛,营造“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的良好专业技能学习氛围.专业依据行业相关职业标准及岗位能力要求精心选择技能大赛项目、设置比赛规程.2016年、1017年分别成功举办“四季杯”和“交换空间杯”策划比赛.2017年举办“东实杯”推销大赛等企业冠名的“学生专业技能大赛”.在开展中,企业不仅给予比赛经费、奖品等物资方面的支持,有关专家还亲临比赛现场担任评委.同时在参加国家级、省级各类学生专业技能大赛中企业也派出专业人员给予技术支持,获得多项荣誉.
(五)考核实行双导师制
考核以企业“师傅”和学校教师共同组成双导师制,以企业“师傅”评定为主,学校教师为次.企业指导教师评定成绩A,占总成绩的70%,学校授课教师评定B,占总成绩的30%.加权得分即为学生的课程得分C：C等于A*70%+B*30%.
(六)校企共建教学团队
学院聘请企业大量一线专家为兼课教师,走进课堂直接为学生传授企业文化、知识：聘任企业专家为客座教授,常年举办企业专家讲座、培训.另外寒暑期学校和企业签订教师挂职锻炼协议.学校先后安排了14名教师到企业进行挂职锻炼,引进12名企业专职人员*参和教学,搭建了一个学习交流的平台,让两种教师相互学习,互相提高,加快教师的转化,推进“双师型”教师的培养.
参考文献：
【1】廖兴锋.浅谈企业化管理在中职校企合作模式中的应用【J】.《中国商论》,2016（15）：33 -34
【2】袁吉玉.“双轨四段式”现代学徒制人才培养模式探索【J】.《工程技术：引文版》,2016（5）：292 -293
结论：关于本文可作为人才培养方面的大学硕士与本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
基于校企共同体的高职现代学徒制人才培养
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校企深度融合下高职院校现代学徒制人才培养模式
摘 要：高职院校设置现代学徒制是创新发展高等职业学院的重点工作之一。在高职院校实施现代学徒制可以确保专业和工作的对接，能有效的推动行业、单位参与。
四因共振现代学徒制人才培养
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在校企合作视角下现代学徒制人才培养中实施途径分析
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