模型建构在初中生物教学中运用,本文关于建构论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：生物模型是从大量的具体事例中抽象出来的,学生能够感知的事物,利用生物模型教和学,能有效的提高学生的学习效率,培养学生的各种能力.本文主要介绍了几种模型在生物教学中的运用实例.
关键词：初中生物；生物模型；模型建构
传统生物教学的方式是“一人、一桌、一粉笔”而已,学生学习生物学则以“耳听、笔记、死记硬背”为要.人的认知规律告诉我们,学习生物学,是从感知生物现象开始的,而传统的教法和学法违背了这一规律.生物模型正是从大量的具体事例中抽象出来的,学生能够感知的事物,利用生物模型教和学,正是遵循了人的认知规律,使教师教起来轻松,学生学起来容易.
一、什么是生物模型
生物模型是指将生物学所研究的对象（原型）,去除纷繁复杂的细枝末节,用一种能反映原型本质的物质、过程、假想结构去描述原型.这种理想物质、过程、假想结构称之为“生物模型”.生物模型可分为三大类,分别是概念模型、物理模型、数学模型.
二、三种模型在初中生物教学中的应用实例
概念模型、物理模型、数学模型,三种模型在初中生物教学中如何应用.下面介绍几个典型的实例.
1.概念模型在初中生物课堂教学中的实践.例如,学习了八年级生态系统这一章节,则可以用下面的概念图,将所有零散的概念连成体系,形成知识结构网.
在建构生态系统概念图过程中,可以直观的看出生态系统涉及到的各级别概念之间的关系,生态系统的成分、功能、营养结构基础、反馈调节等.教师给出几个重要概念,指导学生建构,学生在建构的过程中,将生态系统所有要点进行整合,将自己内隐的思维分析过程展现在师生面前,师生共同总结归纳,如有不当,可以得到及时的纠正.
2.物理模型在初中生物课堂教学中的实践.物理模型有着直观化、形象化的特点,在初中生物课堂教学中应用最普遍,作用最大.物理模型的建构过程,其实就是一项创造性思维的过程.它能够培养学生的发散思维力、想象力、构造力等能力,这些能力正是传统模式下学生所稀缺的.物理模型包括：实物模型、模拟模型、图画.下面,结合本人教学实践,例举如下几个实例来说明.
（1）实物模型在教学中的具体运用.例如：在学习《尿的形成和排出》这一节课时,教师先讲解泌尿系统各器官的结构和功能.但讲解肾脏的基本单位肾单位时,肾单位的组成是较抽象的.这时教师可以指导学生进行猪肾脏的观察和解剖,并讲解内部构造,让学生能够实实在在了解肾脏的内部结构,然后播放尿液形成的微观视频图,从宏观入手再去学习微观结构.学生兴趣浓厚,知识也易于掌握,也培养了学生的动手能力.又例如,讲解《植物的生殖和发育》这一节时,教师可以展示经过嫁接的仙人掌,讲解嫁接的原理及所需要的材料,再迁移到果树的嫁接上,揭示什么是砧木,什么是接穗.通过实物模型的展示,学生在活跃的气氛中接受了本来难以理解的知识.
（2）模拟模型在教学中的具体运用.例如,在学习《染色体结构》这一节内容时,可以引导学生使用曲别针、橡皮泥、彩笔、纸条制作染色体这一抽象概念的模型.制作过程分作以下几个步骤.第一步,分组,让每组学生取几个曲别针串成一串,共串两串.第二步,再在每个曲别针上固定一个橡皮泥搓成的小球.小球代表蛋白质.第三步,取两张长短相同的纸条,再在纸条上涂上几种不同颜色的色块,不同的颜色代表不同的基因.将两张纸条卷成螺旋形,分别缠绕在串成的两串小球上.螺旋形的纸条代表DNA双螺旋结构.这样两串带纸条的两串结构就代表一对染色体.动手制作的过程可以让学生直观感受并理解这些抽象难懂的知识：染色体由蛋白质和DNA组成,DNA上有遗传信息的片段叫做基因,染色体在体细胞中是成对分布的,基因也是成对分布的.DNA是链状双螺旋结构的.
（3）图画模型在教学中的具体运用.图画模型主要是生物教学内容中的一些结构模型图.这部分内容一般在教材中呈现的较多,大部分结构模型图都是考试考察的重点,图画模型能帮助学生对知识的理解和记忆.教师在课堂上因引导学生观察教材上的结构模型图,或者出示挂图.让学生结合结构模型图观察理解.然后再让学生绘制出模型图,标出各部分的结构名称,并说出各部分的功能.
通过图画模型的突破,让学生对所学知识转化成自己的一部分,并且反馈出来.图画模型的记忆更牢固更持久,效率也更好,更容易提高教学质量.
三、数学模型在初中生物课堂教学中的实践
例如,在学习《生态系统的自我调节》的内容时.草原生态系统中的生物种类繁多,直接研究影响其稳定的因素就很复杂,所以引导学生一起来建构数学模型.假设草原上只有青草、老鼠、老鹰三种生物,横坐标表示时间,纵坐标表示生物的数量.学生根据所学的知识,能够分析出食物链越往后端,生物数量越少.能够在纵坐标上找到三种生物数量的大致起点.然后引导学生分析三种生物的变化,鼠增加,草如何变化,鹰如何随之变化.然后变化到一定程度,三者又会如何发生改变.让学生自己先试着绘制出坐标图,然后师生共同分析,纠正不足之处.通过数学模型的建构,学生能够很清晰直观的看到生态系统中主要生物因素之间的关系.三者的动态关系一目了然,学生也知道事物的发展彼此之间都会有影响,不是一层不变的.所以生态系统要保持稳定,任何环节都不能少.
总之,建模教学在生物学中应用得很广泛,也很重要,教师也许并没察觉到自己在用这一方法.但要提高建模教学的效率,提高教学质量.这需要教师不断地提高自身教学素养.如生物学模型的种类和建模的基本程序、生物学简图的绘制技能,特别是构建生物学数学模型所需的数学知识,如数列通项的求解、排列组合及二项式展开的运用、各种基本函数及变式、函数的求导和积分、坐标图像的平移等等.教师在课前要下苦功夫,建模教学并不是每节课都需要建模,哪些情况下需要建模,哪些内容需要哪种模型,哪些模型需要教师自己制作,哪些模型需要学生课堂建构,这都需要教师在教学中积累经验,不断完善.
参考文献：
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[2] 裴景娜.初中生物几种自制教具在教学中的应用[J].中学生物学,2008,24（6）：19-19.
[2] 吕国庆.物理模型的建构在初中生物教学中的应用[J].新课程,2015,2：62-62.
结论：关于对不知道怎么写建构论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文文化建构论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
插图在初中生物教学中的作用和运用
新版初中生物教材与旧版教材相比，课本中插图数量明显增多，插图本就有着生动、形象、直观、具体的特点，而且，插图不受时间、地点、教学设备的约束和限制。
理科思维在初中生物教学中的运用
【摘要】本文论述教师在生物教学过程中，要善于引导学生运用抽象、概括、正向和逆向等理科思维，对生物学现象展开探究，并通过实验求证、案例求证等方式，。
实验教学法在初中生物教学中的运用分析
【摘要】初中生物这门课程的发展基于实验，因此在初中生物教学中应用实验教学法，不但可以激发学生并用手脑的能力，而且还能够使学生形成更加深刻的学习印。
在初中生物教学中运用概念图教学法
摘要：概念图教学法是一种行之有效的教学方式，不仅能够帮助学生构建相应的知识结构，起到复习、巩固和自我评价的重要作用，还能够帮助教师设计教学环节，。