作品推介课之悬疑策略运用例,这篇作品推介课论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
作品推介课论文参考文献：
巧设悬念激发悬疑,是作品推介课的重要实施策略.悬念是欣赏文艺作品时的一种心理活动,即关注文艺作品中人物命运和故事发展变化的紧张心情.文学作品中的悬念,会激发读者的悬疑心,使读者对未知的一切产生推测、联想,进而激发强烈的阅读 .下面,笔者结合《无字书图书馆》作品推介课的教学设计,谈谈如何通过设计一个又一个悬念,引导学生在猜测、推断、联想中不断加深对作品的情感体验,进而产生阅读作品的强烈愿望.
一、由书名之“悬”引发学生的阅读兴趣,开启其快乐阅读之旅
书名是图书封面最突出的特征,也是图书封面吸引小读者的重要元素之一.挖掘书名中的悬疑元素,可以在第一时间抓住读者的心.《无字书图书馆》这部小说的书名就具备这样的“悬疑”特征.
【片段实录】
师：今天,老师给你们推荐一本有意思的书,它的名字叫《无字书图书馆》.看到这个书名,你有什么疑问吗?
生1：为什么书上没有文字呢?
生2：这个图书馆里为什么有那么多的无字书呢?
生3：这些无字书有什么用呢?
生4：书上的文字都去哪里了?
生5：这个图书馆在哪里?
师：是的,这是一个奇怪的图书馆,它就出现在几百年前一个古老的小镇.今天老师将和你们一起乘上时光列车,去到那个奇怪的小镇,开始奇妙的文学之旅.今天要来迎接我们的是火车站站长——塔德欧.据说听到我们要来的消息,他一早就出了门,让我们一起去跟他打个招呼吧！咦,他人在哪儿呢?哦,原来在来迎接我们的路上,他遇到了一件奇怪的事情,所以要迟到一小会儿.
一个特别的书名往往能快速抓住读者的心,《无字书图书馆》的书名就是这样,它充满了各种自相矛盾的元素：图书馆顾名思义就是藏书的地方,书按理就应该是用文字记载的,可是为什么说这是一个“无字书”图书馆呢?学生疑窦丛生,好奇随之而来.可是,老师并未由此打住,而是借助穿越式的“文学之旅”把学生的疑问顺势拉进了“图书阅读”的下一个环节.读书就是这样,要不断地提出疑问,不断地思考,这样才会有更大的收获.在这个教学环节,教师紧紧抓住学生的好奇心,接连设置阅读悬念,让学生展开猜测,进而产生强烈的阅读期待.
二、由插画之“悬”引领学生开启阅读之“一斑”,借此一窥图书之趣味“全豹”
插画是小学生的最爱,对小说内容起着补充说明的作用,同时还有艺术欣赏的价值.这部小说中的插画,人物神态、动作及图片背景等都能传达出许多和小说内容息息相关的信息,利用插画设置悬疑,更容易让学生对相关文段产生直接的阅读冲动.
【片段实录】
师：仔细观察书中的这幅插图（见图1）,你们看到了什么?
生1：他看上去很吃惊.
生2：他手里拿着一个字母A,他感到很奇怪.
生3：他走在大街上,地上有东西被打碎了.
师：让我们闭上眼睛,听一段录音吧.大家要边听边思考——塔德欧来到了什么地方?他遇到了什么奇怪的事情?
塔德欧深吸了一口气.
他家就住在马约尔大广场的另一边,他继续往前走,甚至没有往右边镇图书馆的方向看一眼,那里的光线很昏暗.他穿过镇中心,突然,脚下好像踩到了什么东西.
他差一点儿滑到.
“什么东西等”塔德欧嘟哝了一声.
他低下头看看脚面,却什么都没看到.
他抬起脚看了看鞋底.
鞋底上居然沾着一个东西,虽然小却光彩夺目.
是一个字母.
更准确地说,是一个大写的字母“A”.
塔德欧把眼睛睁得像盘子一样大,他完全没明白是怎么回事.踩到一个字母是他一生中做过的最奇怪最荒唐的事情了.一个字母在广场中间做什么呢?字母又不能像树上的叶子一样掉落下来,它们应该去组成一本书才对啊等
一本本书.
按照读者对事情来龙去脉熟知程度的不同划分,大致有三种情况：一种是一无所知的情况,一种是知道片段的情况,一种是基本了解的情况.如果读者对事情来龙去脉一无所知,就无法对作品产生阅读期待；知道片段,才能产生进一步探究细节的冲动；基本了解时,对作品的期待和关注度也不会太高.在教学中为了制造阅读期待,笔者通常采用让学生知道片段的策略.比如选择如图1所示的插画,让学生快速捕捉信息,教师指导学生学会关注人物的神态、动作及画面背景,为学生猜想小说情节提供更多的想象维度,让学生充分沉浸在“猜想情节”的乐趣中.之后再进入阅读解疑阶段,让学生初步感受到阅读的快乐.
三、由情节之“悬”推动学生思维发展,全面培养学生的语文素养和能力
通过前面的书名设疑和插画设疑,学生对小说情节有了一定的了解,开始进入“知道片段”阶段,他们开始关注故事情节的进一步发展：本杰明镇长从首都请来的阿卡西奥教授能够拯救小镇的图书馆吗?他在教室里发现了什么,他又将如何去救治这些无字的图书呢?在学生强烈的阅读期待中,笔者因势利导,开始给予学生更多的情节信息,为他们进一步猜想提供思维支撑.当老师提供的情节信息不符合学生的推测猜想时,学生就会更加迫切地想了解小说更多的细节内容,阅读兴趣的培养达到了 .
【片段实录】
师：此时,书却变得虚弱,慢慢地消失了.小镇上的大人们想出了许多办法,想要解决这个问题.同学们先小组合作讨论一下,看看你们都能想出哪些办法.
生小组合作讨论,提出了五花八门的办法（略）；教师对这些猜想不予评价,只是这样回应“这真是个好办法,这可能真的可以拯救那里的图书,那里的书知道了一定很高兴”.所有的学生都对自己的猜想充满了信心,对结果充满了期待,可是,当最终老师告诉他们事实并不是他们所猜测的那样时,学生的阅读期待达到了 ——到底怎样才能拯救镇上的图书呢?
师：现在我们还是回头看看小镇上的大人们都想出了哪些办法吧.大家拿出阅读纸来,现在老师和你们合作,我读大人们的解决方案,你们把结果读出来——
师：方案一,他把字母安放在一张书页上,然后等待着.
生：那个字母立刻从书页中滑落了,落到了地上.
师：方案二,他们在一个字母的背面涂上胶水,然后小心地把它放在书上.
生：那个字母自己脱胶了,它完全失去了黏性,从那一页书上滑落下来,甚至从书页边缘一直滑到地面,还在轻盈地跳动着.
师：方案三,他们把一个金色的大字母粘在一本旧得发红的书的封面上.
生：这一次字母没像别的字母一样滑落下来,只是书自己却像弹簧一样把字母弹了出来.
等
当代著名儿童文学家、台东大学儿童文学学院院长林文宝先生认为,阅读就是一场游戏.我们设计的这节好书推介课,每个环节和步骤都在想方设法地让学生的阅读过程变得像一场游戏,充满乐趣.我们相信,阅读能让人变得优雅而有智慧.其实我们所阅读的每一本好书,都会带给我们独特的感受,或是快活地笑,或是严肃地思考,最终这些阅读经历和感受会变成我们生命的一部分.让我们“亲近母语,快乐阅读”！ （责编 白聪敏）
结论：关于作品推介课方面的论文题目、论文提纲、推介作品论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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