三年级语文阅读教学策略,本论文主要论述了阅读教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
阅读教学论文参考文献：
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0186-01
《语文课标》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径.”可见,培养孩子们的阅读能力是非常重要的.本文主张小学中年级语文阅读教学注重基础训练,练好阅读基本功,继而教之以方法,培植阅读能力,切实提高阅读水平,最终养成终身受用的阅读好习惯.三年级是小学阶段最重要的过渡学年,也是小学生培养阅读能力的重要阶段,良好的阅读能力有助于学生听、说、读、写各方面能力的提高.提高三年级阅读教学效率,可从以下几种方面入手.
1 注重基础训练,打好阅读根底
1.1 加强词、句训练
小语各阶段教学中都要注重词、句的基础训练.在训练中务必要做好以下工作：一是理解；二是积累；三是运用.
第一,把学生基础知识的温习和巩固作为第一要务.例如,书中词语烂熟于心,把熟字组成新词再识记,加强形容词、叠词的运用,多练习词语搭配、句式变换等.指导孩子们在生活中多多演练,时时温习巩固,触类旁通,避免形近字、同音字的混淆.
第二,要引导孩子们多方式地理解词句的含义.如,指导孩子们学会运用查工具书、联系上下文等方法准确分析词语的意思,苏教版三年级下册《庐山的云雾》（通过查词典知道了“瞬息万变”的意思）、《剪枝的学问》（“学问”是什么意思呢?要往下读读看）.通过联系上下文和生活实际的方法理解意义比较深刻的句子,如《美丽的南沙群岛》（通过熟读本段内容,明白“巨大的蓝色宝库”指什么）、《“你必须把这条鱼放掉！”》（结合生活案例,体会这句话的意思）.
再次,重视积累语言.在理解后,综合运用摘录、朗读、背诵等方式,自觉积累文中的优词美句、精彩段落,并努力增强学生对优美词句的敏感度,培养学生随时随地积累词句的意识.积累后,引导学生感悟作者用词造句、表达情感的方法,内化为自己的语言,在习作中灵活运用.
阅读一篇课文,仅仅是理解了课文内容是不够的,更重要的是要体味文章的表达技巧,并学会运用.要“带学生从文章里走个来回”,这是张志公先生对阅读教学的观点,即“首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的”.如,三年级教材中《大作家的小老师》题目中“大、小”的巧用、《槐乡五月》最后一段对全文的总结、《北大荒的秋天》中围绕一句话写具体、《石榴》中关于石榴叶、花、果的描写等.
1.2 加强段落训练
三年级语文阅读教学中另一训练重点就是段落练习.段落练习重点要求掌握本段的中心内容,找到重点句,了解句和句之间的关系,甚至进行段落仿写.
例如,《庐山的云雾》第二段是本课的教学重点.教学中,先指导孩子们反复朗读本段,初步感知到本段的主要内容是描写庐山云雾姿态多.本段中的哪句话最能体现这个含义呢?,孩子们一眼就看出来了,是首句“庐山的云雾千姿百态.”那剩下的句子又写的什么呢?孩子们在仔细阅读的基础上,可以发现写了在庐山的不同部分云雾的不同姿态.再深入阅读,找找具体描写了哪几种不同的姿态?他们分别有怎样的特点?步步深入,层层递进,孩子们很快就学会了这种总分的构段方式.在课后,布置作业仿照本段的构段方法,也用上这样的修辞手法,写一写你眼中美丽的云彩,效果良好.
三年级的语文阅读教学,从单个的词语、简短的句子、精简的段落入手,注重基础训练,练好阅读基本功,可以为读懂课文内容打下坚实的基础.
2 教给阅读方法,培植阅读能力
“授之以鱼,不如授之以渔”,三年级阅读教学除了要注重基础训练,更重要的是阅读方法的指导.
2.1 指点预习,学方法
大量阅读,提高自主阅读能力从学会预习开始.
刚进入三年级,孩子们对预习的认识还停留在低年级时的读通顺课文阶段.为了走好阅读文本的第一步,笔者做好预习指导工作,教给孩子们预习的方法：①熟读课文,能做到正确、流利地朗读课文；②边读边思,读过之后能说出课文大概的内容；
③要借助字典认字,理解词语.如教学《蒲公英》时,出示预习方法,学生按照上述的方法进行自主阅读.预习结束后,组织班级交流,再引导孩子们回忆刚刚的学习过程,讨论概括出预习的方法和步骤.如此反复,在课上指导预习三四篇课文后,学生就大致学会了这项技能.
随着阅读训练的逐步深入,相应地也要渐渐提高预习要求.在完成上述训练后,再布置给学生更有指向性的预习提纲,让学生有所依循,让预习实现由扶到放的过渡.
如教学《哪吒闹海》时,笔者为本课设计的预习提纲是：①熟读课文,想一想本文写的是谁?什么事?②利用字典学习10个生字词；③结合课文理解“纵身、称霸一方、胡作非为”等词语；④根据“哪吒为什么要闹海?闹了几次?结果如何?”划分段落.
孩子们在教之前,通过自主预习,通读课文,不仅提高了“教”的效果,也为提升孩子们的阅读量创造了条件.另外,孩子们用自己掌握的预习方法和步骤去自己阅读课文,既提高了自学能力,也使阅读起步训练有了一个完美的开端.
2.2 打磨课堂,教学法
苏教版三年级的课本,阅读教材部分都是按一定的主题分单元编写的.教学中,以各单元训练侧重点为核心,精、略读结合,课内、外练习,由单篇到多篇,有重点、有策略地训练孩子,切实提高他们自主阅读的能力.因此,注重打造精致高效的课堂,教会学生阅读的方法是重中之重.
例如,教学《雪儿》时,本单元主要是训练学生学会给文章分段,在学生初步理清文章层次的基础上,学会抓关键词概括段意.笔者首先让孩子们将课文朗读一遍,找出文章的人物以及他们之间发生了一件什么事,再按照“捡雪儿——救雪儿——知雪儿——放雪儿”的顺序将课文分段,并用自己的话说说段落大意,学习这样的分段方法.
本文后面有一篇课文《花瓣飘香》,教学时,笔者引导孩子们回忆上节课学习的分段方法,再鼓励他们运用这种方法.从通读《花瓣飘香》,到思考本文写小女孩摘花瓣这件事,再抓住文中体现时间的关键词,让学生独立完成分段.
另外,为了让孩子们更熟练的掌握这种分段方法,笔者挑选了三篇课外自读课文,让孩子们运用课堂上学习的方法,通过他们自主阅读,不断练习分段,概括段落大意,逐步学会段落分析.
三年级是深入阅读起步阶段,阅读量比较大,如果课文教学都采用逐篇逐段训练法,会影响教学进度,且教学效果不好.因此,运用科学合理的教学方法才能切实提高学生的阅读能力.
结论：大学硕士与本科阅读教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学语文阅读教学策略方面论文范文。
探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略
摘 要：小学阅读教学是让学生通过阅读训练增强学生对语文阅读的兴趣，进而提升学生对语文学习的兴趣的教学活动，对学生的成长具有重要作用。近年来，随着。
小学语文阅读教学策略
摘要：小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。然而，目前的小学语文阅读。
高中语文阅读教学策略探究
摘 要：随着新课改进程的不断推进，要求高中语文阅读具备人文特性和实用特性，这就加强了对教师与学生在语文阅读方面的要求。受传统教学观念的影响，高中。
语文阅读教学策略
小学生获取科学文化知识的主要渠道就是阅读，阅读是语文教学的重要内容。常言道，兴趣是最好的老师，对阅读的兴趣可以把学生学习语文的动力激发出来。语文。