数学课堂中如何提高学困生学习能力,该文是关于学习能力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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【摘 要】 学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓,越来越被教育者所接受和理解,促进学困生的转化也成了实施素质教育的一项艰巨任务.本文试从让学困生在数学课堂中学会“听”、学会“说”、学会“做”学会“爱”四个方面入手,使他们主动参与到课堂教学中去,提高他们的学习能力.
【关键词】 数学课堂；学困生；学习能力
【中图分类号】 G62.27【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
一、倾耳而听——使学困生学会“听”
素质教育诞生了一个新的词汇——倾听,同时它也赋予教师一个新的使命——让学生学会倾听.特别是学困生,他们的进步光靠老师课下的辅导是肯定不够的,我们要逐步引导他们学会听课,只有真正地在课堂上倾听老师的講话,聆听同学的发言,关注别人的不同见解,学会倾听别人的独特之处,才能开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能更好地参与课堂活动,使课堂活动更有效地进行,从而提高学困生的学习能力.那么怎样在我们的数学课堂中培养学困生学会倾听呢?
1.创设情境,提高“听”的兴趣.
兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于学困生来说无疑是无趣的.作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣.苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”新课程的教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象,色彩鲜艳的插图,教师要充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣,同时还可以根据学生的生理、心理特点,利用谜语、故事等引入,诱发学生的兴趣.
课堂中教师还能利用与学生的角色转化,让学生充当小老师,将自己已经掌握的知识讲给学生听,当学生的角色发生变化时,常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注.
2.注重方法,培养“听”的能力.
学困生往往在课堂上缺少倾听的能力,因此,我们在课堂中应注重通过一些方法,培养学困生“听”的能力.也可以采取一些语言的引导,还有在课堂教学中我们可以发挥榜样的作用,教师以身作则,当学生在发言的时候,应带头专心倾听,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,决不在学生发言的时候,做其他事,不轻易打断学生的发言.教师的认真“倾听”,一方面可以给回答问题的学生以鼓励、支持和尊重,其他学生看到老师倾听的眼神和动作,也会不自觉地调整自己的倾听状态,认真接收信息.同时也有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学,帮助学生树立学习的自信.
二、口若悬河——使学困生学会“说”
在我们的课堂教学中,学困生仅仅会“听”是不够的,还应该学会“说”.但由于学困生语言表达能力较差,自信心不足,因此课堂上很少能看见他们主动举手发表自己的意见,长期以往,这部分学生就会逐渐丧失主动参与学习的积极性,他们的学习兴趣、学习能力的培养更是无从谈起.那么,数学课堂上如何让“学困生”敢于说、乐于说、主动说、善于说呢?
1.降低问题难度,产生“说”的
我们常常会发现这样一种现象：有些后进生在私下说话时可以口若悬河,一旦在课堂上就会语无伦次,这是缺少信心的表现.课堂上,提出一些有趣又相对简单的问题,让后进程产生说的,从而愿意去说如教学苏教版一年级数学上册《认识人民币》,新课开始前,我用课件展示小朋友去超市买东西的情境,让学生说说“平时都买过什么东西?买东西要用什么来买?要注意什么?”这些问题都与他们平时的生活经验相联系,回答起来也较简单,为此学困生也会产生说的.
2.及时表扬,增强“说”的信心.
课堂上及时而恰当的表扬,能增强学困生说的信心.为此,对发言的学困生的点滴进步都应给予热情而恰如其分的肯定和勉励.当然对他们存在的缺点也要适时诚恳而委婉的提出.教师应耐心诱导,热情激励,来培养他们发言的兴趣,激发他们的发言勇气,增强他们获胜的信心,让他们不断品尝到成功的乐趣,从而增强学困生说的信心.
3.小组合作,提高“说”的能力.
我在教学长方形和正方形的面积时,要让学生讨论面积的实际含义,同学们讨论的很激烈,各自都发表自己的见解,通过几分钟的讨论后,我又让小组同学选派代表发言,优等生们抢着发言,我又强调,通过发言,必须让你们组的同学全部理解,说不完整的,小组同学可以帮助.否则,就要扣你们组的分.通过教师的启发,各小组都选派本小组的学困生回答问题,其他同学帮助他纠正错误,讲完整话.经过尝试,我发现学困生为了小组的荣誉,乐于接受同学们的指点,初步学会完整的表达.这样就多给学困生提供了说的机会,使学困生的表达能力有了不同程度的提高.
三、心灵手巧——使学困生学会“做”
《数学课程标准》强调变革学习方式,让学生能亲身经历知识发生、发展的过程,倡导学生采用动手实践、合作交流等学习方式来提高自己的学习能力.教师要让学困生在课堂上有多动手、多实践的机会.有的学困生他们的思维水平停在依靠具体形象的感性认识上,而且多具有好动的习惯,他们的手在做什么,眼睛就看什么,头脑也在想什么.根据这一特点,在教学中应重视让“学困生”生多动手、多操作,多体验、多感悟,使学生通过自己的多种感官接触,从具体材料中获得较深刻的感性认识,然后在引导他们逐渐想理性认识转化.
四、春风送暖——使学困生学会“爱”
学困生虽然在成绩、思想、行为习惯等方面比别人差,但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,他们也渴望受人尊重,被人理解,被人关心,渴望能融入集体之中.我们做为教师不能因为他们的“差”冷落歧视他们,在课堂上,应给予他们更多的关心和帮助,用爱去感化他们,同时也让他们学会“爱自己”“爱别人”.
1.给予学困生更多的“优先权”.
在课堂上教师如果总是面带微笑,目光经常光临学困生,身影常在他们座位旁出现,课堂上优先让他们发言,板演时优先请他们,巡视时优先指导等这些“优先权”无疑拉近了教师与学困生的距离,他们就会表现出对教师特别的亲和力,他们会感到很自豪,有自尊,会表现得非常积极主动.
2.给予学生更多的“爱心”.
升温则水,降温则冰,对待学困生,教师要用“心”去滋润,用“爱”去培育,要把宽大的胸怀和博爱精神奉献给他们.关注他们成长的每个细节,解决遇到的每个问题,用自己的心灵火花去撞击他们的心灵,激活他们的心灵火花,产生共鸣.实践证明,谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路.
作为一名教师,作为学生心灵的导航者,我们要关注、关心学困生,调动学困生参与学习的热情,提高他们的学习能力,把“被动学习”转为“主动学习”,引导他们勇敢地在知识的海洋中扬帆远航！
结论：大学硕士与本科学习能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学习能力方面论文范文。
在数学课堂中怎么让学困生的思维动起来
[摘 要]在进行教育的过程中，班级会有成绩较为优秀的学生，也会有成绩较差的学生，数学学习一直都是学生较为头疼的科目之一，在学习过程中有很多困生。。
提高学困生数学能力的策略
《小学数学课程标准》指出“要让每一位学生在数学学习中获得必须的数学”，这样的理念指引着我们在实际教学中要关注全体，用最合适的方式来实施课堂教学。。
分组两级达标竞赛是激活学困生学习能力新途径
教师在引导学生进行复习的时候为什么不充分发挥学生集体的智慧呢？充分发挥班级里每一名优秀学生认真钻研、扎实高效的学习智慧，才能让他们学会引领与分享。
游戏教学，提高学困生说英语的能力
[摘 要] 英语是一门以“听说读写”为主要能力的学科，但现在很多学校却不重视对学生口语能力的培养。实际上，应该把英语作为一门语言来看待，然后才是。