初中数学教学中如何转化学困生,本文是一篇关于学困生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
学困生论文参考文献：
【摘 要】学困生是教学实践活动中一种必然存在的群体现象,也是教学实践中需要给予更多关注和关心的群体.如何帮助他们克服数学学习中的困难,消除厌恶数学的情绪,使他们真正达到愿学、会学和学会,是初中数学教学中我们数学教师需要思考和解决的问题.
【关键词】初中数学;学困生;转化
如何帮助他们克服数学学习中的困难,消除厌恶数学的情绪,使他们真正达到愿学、会学和学会,是初中数学教学中我们数学教师需要思考和解决的问题.我目前任教的班级,原来两极分化严重,数学“学困生”约占40%,经过一年的努力,情况有明显的好转,学生学习数学的积极性高涨,连续几次考试,学生成绩差异大大缩小,班平成绩均居年级第一,现将我对转化“学困生”的一些认识和做法写出来,就教和同行.
一、转变教育观念,全面提高学生素质
教育心理学认为“学困生”具有一般学生同样的潜能,通过耐心细致的思想教育,合理科学的教学组织,循序渐进的辅导帮助,同样能够获得多方面成功并成为成功的学生.因此,我们数学教师首先必须转变教育思想和教育观念,树立正确的教育观,人才观,真正改变对“学困生”的“恨铁不成钢”的片面认识和急躁心理,满腔热情地、耐心地对待每一个学生.其次,要深入细致的了解每一个“学困生”的具体情况,弄清形成他们产生“学习困难”的原因,以教师崇高的责任感,去热爱他们,关心他们.加强面对面的指导,做到少训斥,多帮助,勤鼓励积极维护他们心灵深处最敏感,最怕刺伤的——自尊心,设身处地为他们排忧解难,从而激发他们学习数学的积极性,帮助他们树立良好的学习信念.引导数学学困生通过培养好习惯做起,利用已有的知识去思考、判断、推理,逐步让他们将已有的知识形成网络,并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法,并注重个别辅导,指导他们的学习方法和认知策略,逐渐形成自我检查、自我监督、自我评价的能力.学习自觉性强的学生,能够充分认识到学习的重要性,并能以饱满的热情和坚强的意志投身学习,在困难面前表现顽强,并且具有比较强的独立性.和此相反,数学学困生往往缺乏自觉性,这就需要教师花费精力,对教材内容进行合理取舍,采用强化双基训练的方法,把弥补基础和发展能力有机结合起来,使得学习数学的自觉性得以提高.顽强的意志,是一个人优秀的品质,它决定着克服困难的毅力和持久程度.学习是一个艰苦的、日积月累的过程,没有顽强的学习意志,数学学困生就会半途而废.教师应多多鼓励学生不畏困难,知难而进,排除不良情绪的干扰,强迫自己保持平静的心境面对数学学习,逐步培养数学学困生克服自身心理障碍和外部困难的能力,培养意志的独立性.
二、改变自卑心态,树立学习的信心
教师教学思想和教育观念的改变固然重要,但对“学困生”来说,改变由于在学习或其他方面的失败而产生的自卑感更为关键.因此,教师必须认真细致的做好帮教转化工作,帮助他们克服自卑,树立自信心.在教学内容的安排上,要兼顾学困生,由浅入深,少设障碍,尽量使问题设计,练习设置层次化,尽量适应每一个“学困生”的实际,以充分激发他们自我发现,自我独立的学习 .在教学形式上,采取有层次,有梯度,步步设疑的教学方法,交给他们提出问题,分析问题,解决问题的能力,让他们成为学习效果的主要责任者,享受成功的喜悦,激发他们的学习主动性和强烈的求知欲,从而实现真正意义上的眼、耳、口、手、脑“全频道”式接受,“多功能”式协调,“立体”式渗透,全面提高教育教学质量.教师在设计教学活动时要有意识的创设问题情境,课堂板书也让学困生显显身手,课堂巡视也要多关注他们,课堂教学中努力捕捉他们身上的“闪光点”,及时表扬和鼓励,让他们感受到老师的关爱,让他们在情感上得到满足,从而产生自信心.例如：在讲授“函数”概念时,我对班上一个喜欢上网的学生提问：请帮助老师解决一个难题,老师要在网上查找“今年的中考数学试题”,但不知网吧里的收费?”,当他回答收费情况后,我又问：“一个小时是二元,四个小时呢?”,他不加思索就做了正确的回答,得到同学们的一片掌声,我接着问：“在这个过程中哪个量是变的,哪个量是不变的呢?”他又快又准确地回答了我的问题.这个学生自从那节课后常常向我请教数学问题,成绩有了明显上升,他在那节课上获得成功,产生了自信,转化为学习数学的动力.
三、实施因材施教,创设成功机会为核心
初中数学教学中,发展学生的逻辑思维能力主要是逐步培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象、概括的能力.根据这一目标和“学困生”认知和非认知的的特点,数学教师必须要把为“学困生”创设成功机会,诱导他们学习兴趣做为教学的基本思想来付诸教学活动的全过程,以便在教学中有“的”放矢,因“材”施教.我的做法是：
1.低起点：就是根据“学困生”的知识基础和能力实际,把起点放在他们经过努力就可以达到的水平上,宁可偏低,不要偏高,激发他们的学习兴趣,树立自信心.
2.小步子：就是从“学困生”实际出发,教学步子放小,把教学内容和要求按由易到难,由简到繁,由浅入深的原则分成合理、科学、可行的不同层次,进行分层次教学,在学习中能够感到天天有进步,处处有成功,强化他们的学习动机.
3.快反馈：就是在对“学困生”的每一层次教学过程中,既要有教师教,也要有学生练,还要有教师查.可以及时发现他们学习中存在的问题,以便及时矫正乃至调整教学进度,从而有效的提高课堂教学效率.
四、从“学困生”实际出发,实施激励性评价
在教学过程中,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导.我在对“学困生”的教学中,实施“三优先两同步”教学,均取得了良好的效果.
1.优先表现：即无论是回答问题还是上台板演,优先指名“学困生”,尽量满足他们的表现欲,并充分利用他们此时的成功感和兴奋感,激发他们学习数学的 ,培养他们对学习数学的积极性.
2.优先答疑：对“学困生”提问,教师应优先予以解答,且多实施鼓励性评价,激励他们不懂就问,并充分利用他们已有的学习动机和兴趣,培养和激发他们新的学习动机和兴趣.
3.优先表扬：在教学过程中,根据“学困生”的不同特点水平和特点,优先对他们的每一个进步予以表扬,让他们能够实实在在的看到自己的进步,认识自己身上宝贵的积极因素,及时帮助他们树立学好数学的自信心.
4.辅导帮助同步：教师在平时学习辅导中,把对“学困生”的辅导和帮助结合起来,及时帮助他们扫清学习数学的心理障碍,达到和他们的心理沟通和情感交流,使他们对数学的学习由被动变主动,由厌学变乐学.
5.奖励评价同步：班级设置“学习习惯进步奖”、“学习成绩进步奖”、“思想转化进步奖”等,及时对“学困生”的进步予以多方位鼓励评价,积极为他们创造良好的学习环境.
在教育飞速发展的今天,要想全面提高教育教学质量,教师良好的思想素质和业务素质是前提,对“学困生”的全面教育是非常关键的.
结论：适合不知如何写学困生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学困生和后进生的区别论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
在数学教学中如何转化学困生的实践
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初中数学教学中如何有效转化学困生
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谈初中化学教学中如何做好学困生转化工作
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