小学数学作业设计存在问题改进策略,本论文可用于小学数学论文范文参考下载，小学数学相关论文写作参考研究。
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摘 要：备受社会各界关注的小学教育,一直都学习生涯的重中之重,而其中注重培养学生抽象思维和创造思维的数学又显得尤为关键.许多研究调查表明,过去的小学数学家庭作业水平难以达到相应的目的,使得许多小学生错过了培养创新思维的最佳年龄阶段,因此,本文从探究小学数学作业存在的不足开始分析,依托于现行的课程标准,提出一些改进方法,希望能够让学生们从小打好坚实的基础.
关键词：小学数学；作业；改进策略
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0163-02
随着国民教育水平的大幅上升,国家对教育事业的投入持续加强,越来越多的家庭开始把孩子的教育放在首要位置.家长们对学生的辅助能力有限,而课后的家庭作业尤其是数学作业确实值得很多教师加强关注,因为数学作业不仅能够检验学生的数学水平,还能够培养学生良好的思维能力.数学作业设计得好不好,直接影响到学生将来的思维创新能力和抽象思维能力,而这些"特殊"能力正是当今社会个人竞争力的核心表现.
1.目前小学数学作业中存在的不足
1.1缺乏创新.数学不同于文科类记忆性学科,不需要死记硬背,讲究的是计算方法.目前很多小学生的数学作业都毫无创新,只拿例题开刀,增加重复性的计算题,学生们不仅得不到应有的思维训练,还会在计算类题目中消耗大量时间,甚至会消磨学习的积极性.
1.2作业量大.在国家全力贯彻素质教育的现今,很多年长的教师,甚至是一些年轻教师仍然把作业量放在首位,严重占用了学生的课余时间,给学生造成很大的负担.小学生思想比较单纯,还不会自我调节,在这种压力之下,不仅无法参加丰富的课余活动,还会产生厌学的想法,和巩固课堂知识的初衷背道而驰.
1.3背离实践.小学生的日常生活丰富,可以在成长和学习的环境中接触到很多新鲜事物,而数学知识更是源于实践,本应和学生生活紧密相连才对.而在实际的作业布置中,很多教师却是背离了这个方向,完全以教科书为起点,千篇一律,难以培养学生独立思考的习惯[1].
1.4作业单一化.很多教师为了方便查阅学生的作业,给学生布置了大量的书面作业,虽然容易批改和打分,却使学生们的思想失去创新,思维方式变得被动,逐渐丧失了主动解决疑难问题的能力,这和我们的素质教育南辕北辙.
1.5没有因材施教.小学生在接受知识的过程中会有明显的差异,快慢不一,思维敏捷的学生非常善于解答数学问题,而思维慢一拍的学生则很容易跟不上教师的步伐.尤其是数学作业,现在的作业设计繁复不堪,对学生无差别对待,很容易使成绩差的学生一直落后,而成绩好的学生则失去了前进的动力,原地踏步.
2.改進小学数学作业的策略
2.1培养小学生对数学的兴趣.素质教育强调学生德智体美全面发展,在小学阶段,学生在身体素质、思维方式、人际交流、心理认知、人际交往等方面都还处于起步,决不能让大量的课后作业扼杀了学生和周围环境互动的机会.
兴趣是学习的第一位老师,也是学习进步的动力.教师应当在设计数学作业时讲究方法,避免重复的计算,强调实践性和趣味性,并且和学生们的生活紧密结合,使之耳濡目染产生对数学的兴趣,从而更加用心学习数学,不会产生厌学心理[2].
这就要求教师平时多和学生互动交流,了解学生的兴趣爱好和脾气秉性,根据学生们的变化设计出具有针对性形式的作业,从而使得数学课后作业生动活泼起来,不仅达到了教学目的,还提高了学生的整体素质水平.
2.2减轻作业量.减负并不是单纯的一刀切,而是根据以往的教学实践,去其糟粕,取其精华.将繁复枯燥的计算类、记忆类题目削减至最低,转而将具有创新性和生活性的趣味题目加入进来,让学生的思维能力和数学能力得到切实的培养和提高.
2.3从生活入手,设计作业.小学生生活丰富多彩,教师可以在作业设计中加入生活趣味元素,使作业和生活两者结合,形成一个相互协助促进的体系,让作业的质量提升一个档次,学生们也能从中领会到数学对于生活的不凡意义.
2.4因材施教.数学需要的是抽象思维,学生们水平不一,统一化布置作业很容易让领悟能力慢的学生跟不上学习进度.教师可以在作业上对不同水平的学生进行弥补,不能太难,也不能太过容易,应当从学生的整体水平出发,全面考虑,设计出具有不同层次水平的作业,从而使每个学生都有锻炼自己数学能力的机会.
2.5结合实践.书面作业的灵活性不够,教师可以让学生和学生、学生和家长之间产生互动,布置一些情景化作业.例如：可以要求学生们独自完成一次买东西的作业,从中体会到数学的实际应用,不仅学会了数学知识,还锻炼了人际交往和生活能力,真正贯彻落实了素质教育[3].
灵活的作业设计不仅仅局限在情景化作业,还可以将作业中的题目和实际生活联系起来,让学生真正和生活内容产生互动,不仅避免了以往作业的枯燥,还能立竿见影地感悟到数学的魅力,大大提高了数学作业的质量[4].
2.6仔细批改.数学题目丰富多样,解答方式各不相同,教师可以从学生的解答方法中了解他们的数学水平、知识学习情况以及思维方式.因此,在作业批改的过程中绝不能用简单的几笔对和错来衡量学生的成绩,而应当耐心批改,讲究方法.作业题目的正误只能反映一小方面,真正的解题方法是否巧妙则能反映学生对知识面的掌握情况.教师可以在批改作业的过程中减少"叉"号的使用次数,转而协商几句鼓励学生的话语,让学生既能认识到自己的错误,又能自我反思,了解自己的数学水平,从而激发了学生的潜在能力,对数学的喜爱更进一步.
结论：关于小学数学方面的论文题目、论文提纲、小学数学1～6年级课本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
改进小学数学作业设计和实践
在新课程理念的指引下，我们作为一线数学教师必须遵循作业设计的原则，设计典型性作业，提高作业的有效性；设计趣味性作业，激发学生学习数学的兴趣；设计。
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摘 要：作业批改是小学数学教学中的一个重要环节。教师通过批改作业，不仅能够知道学生对于教学效果的掌握情况，而且能够让教师对教学作出及时的反思，找。
小学数学作业设计多样化
不拘泥于单一的形式、具有童真童趣、与小学生心理特征相符的小学数学作业是非常符合新课标的要求的，在做这样的作业时，学生会感到愉悦，并逐渐改变学习方。
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