优化数学作业设计实践和,本论文为您写优化毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
优化论文参考文献：
摘 要：数学作业的有效设计,可以激发学生的学习潜能,发展学生的思维,提升课堂教学效果.教师应采取以下策略优化作业设计：设计生活化作业——学以致用,设计分层性作业——因材施教,设计开放性作业——发散思维.
关键词：优化；作业设计；数学；生活化作业；分层性作业；开放性作业
中图分类号：G623.5 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0081-01
作业是课堂教学的补充和延伸,也是反馈课堂教学效果的实践活动,它可以帮助学生巩固知识、形成技能、发展智力.但一些数学教师只注重课堂教学的改革,忽视了作业的实效,大搞“题海战术”,学生毫无兴趣可言,只能被动应付.作业成为学生心中的“包袱”,泯灭了学生的求知热情,阻碍着学生的进步和发展.所以,教师应扭转这一局面,优化作业设计,帮助学生脱离题海束缚,让作业成为学生的一种“享受”,从而促进学生思维能力的提升.
一、设计生活化作业——学以致用
数学课程标准指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值.数学和生活联系密切,数学来源于生活,又回归于生活,生活才是学生进行练习的最好舞台.因此,在数学教学中,教师应设计生活化的作业,让学生灵活运用所学知识解决实际问题,体验学习数学的价值.
教学“统计和概率”时,教学完“条形统计图”“扇形统计图”“折线统计图”后,为了强化学生对知识的掌握,教师可设计“我当小小统计员”作业.该作业主题是研究“班级同学的课外阅读习惯”,旨在让学生经历统计图制作的收集、整理、描述数据的全过程,进而根据数据提出问题,并进行简单的预测和决策.对于这项作业,学生热情高涨,先是纷纷确定调查内容并制成调查表,调查内容有“每周花多长时间阅读课外书”“每周去图书馆借书多少次”“最喜欢读的课外书是什么”等,然后进行调查,再整理数据制成统计图,最后根据统计图分析班级学生的课外阅读习惯.实践证明：这项作业激发了学生完成作业的积极性和主动性.此生活化作业既满足了学生的探索 ,又提升了学生收集、整理、描述和分析数据的能力,培养了学生活学活用的意识.
二、设计分层性作业——因材施教
学生的学习能力参差不齐,教师如果对所有学生布置“一刀切”的作业,那么对基础好的学生来说缺乏挑战性,对基础差些的学生来说会觉得有困难,产生畏难情绪.因此,教师应设计分层性作业,因材施教,满足每一位学生的发展需求,促进学生的差异发展.
教学“圆柱的体积”后,教师设计这样的分层作业：（1）基础性作业：①圆柱体底面半径为3厘米,高7厘米,求圆柱体体积.②一个圆柱体水桶,底面直径为6分米,高7分米,求水桶的容积.这项作业旨在让学生根据圆柱体体积计算公式进行计算.（2）提高性作业：①一个圆柱形茶叶筒,高14厘米,底面直径是高的七分之四,求茶叶筒的体积.②一根长8 米的木料,锯成四段之后,表面积和原来相比增加了18平方米,求这块木料的体积.这项作业主要是让学生根据底面积、直径、半径、高等条件计算体积.（3）拓展性作业：①一个圆柱形包装盒的侧面积为471平方厘米,高为15厘米,求它的体积.②建筑物有9根圆柱形柱子,每根高8米,它的横截面直径为60厘米,如果每平方米的油漆费为4.8元,求共需多少油漆费.拓展性作业综合面广、灵活度强,对学生的思维能力要求较高.教师根据学生的个体差异设计层次性作业,可以使学生的学习更加积极主动,让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,后进生“吃得了”.
三、设计开放性作业——发散思维
荷兰数学家弗赖登塔尔指出,学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西,自己发现或创造出来.教师的任务是引导和帮助学生的“再创造”工作,而不是把现成的知识灌输给学生.作为数学教师,要挖掘知识中的潜在因素,巧妙设计开放性作业,培养学生的创造力,让学生在开放中有效地发散思维.
教学三角形三条边的关系后,教师设计这样的作业：有3根小棒,其长度分别是3厘米、3厘米和6厘米,这3根小棒能否围成一个三角形?如果不能,允许换掉其中一根小棒,应该怎样换能围成一个三角形?此题有两问,第一问非常简单,只要根据“三角形的两边之和大于第三边”便可轻松作答.对于第二问,学生们答案不一,有人认为可将6厘米小棒换成3厘米小棒.也有人说,将6厘米小棒换成5厘米、4厘米、3厘米、2厘米、1厘米小棒都可以.还有人认为将一根3厘米小棒换成8厘米、7厘米、6厘米、5厘米、4厘米小棒都可以.此题表面看是一道简单的判断题,实则经过改动后便变得非常开放,促使学生从多个角度思考问题,从而发展学生的思维能力.
四、结束语
作业是课堂教学的重要环节,也是知识衔接的桥梁.作业设计得巧妙,直接关系到课堂教学效果的提升.数学教师应根据教学内容的特点,设计具有针对性的作业,让作业成为学生学习、创造的乐园,让学生的思维动起来.教师应抛开机械、重复的作业模式,积极优化作业形式,不断挖掘学生的潜能,让学生真正做到活学活用,达到减负增效的目的.
参考文献：
[1]陈德前.数学作业设计和使用中存在的问题和对策[J].教学和管理,2013（11）.
[2]李运华,曾拓.小学生态数学作业的设计[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2012（06）.
结论：关于优化方面的论文题目、论文提纲、优化 英文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
改进小学数学作业设计和实践
在新课程理念的指引下，我们作为一线数学教师必须遵循作业设计的原则，设计典型性作业，提高作业的有效性；设计趣味性作业，激发学生学习数学的兴趣；设计。
数学作业设计的优化路径探究
摘要：数学作业与数学素质之间存在密切的内在关系，学生从接触数学起，数学作业就在培养学生数学素养中发挥着至关重要的作用。尤其是在教育新常态下，随着。
积极作业新模式，优化初中数学作业设计
作业的布置和应用，对教师的教学具有重要作用。教师对作业的爱，又源自于对作业环节的重视，也源自于对作业的依赖。由于课堂教学效率不高，所以很多教师便。
提高初中数学作业设计有效性方略
摘要：数学作业不仅发挥着考核、巩固和拓展学生课堂学习效果的作用，还是培养学生独立思考能力和发散思维的关键媒介。要提高数学作业设计的有效性，教师必。