提高计算正确率口算教学是关键,这是一篇与关键论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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【摘 要】口算,又称心算,是一种不借助计算工具,依靠感知、记忆、想象、思维等一系列活动直接算出结果的计算方式.口算不仅是计算的基础,也是计算的一个重要组成部分,更是人们日常生活、学习、工作所必需具备的一项基 力.因此,《数学课程标准》中明确提出要重视基本的口算训练,并对不同年级提出了不同的教学要求.在教学中,我们应围绕《数学课程标准》要求,注意加强口算训练,努力培养口算的技巧.
【关键词】口算技能 口算价值 思维能力
坐在办公室里集体备课,说起学生的口算,那真是有点“恨铁不成钢”的味道：速度太慢、错误率太高、口算笔算化等口算教学的现状到底如何呢?
第一,教师对口算教学的价值认识不深刻.很多教师将口算内容视为浅层次的、简单易懂的教学内容,不值得“浪费”时间和精力进行专门的训练.在日常教学中,有些教师将口算教学内容和下一课时竖式计算教学内容合并,口算训练只是一带而过.
第二,口算训练的内容和形式单一.口算训练一般采用视算的形式,学生看算式,说答案.口算训练的形式相对单一枯燥,学生容易产生厌倦情绪；而且这种训练方式简化了计算者心算的过程,遇到难度稍大的口算,学生表面上是进行口算,实际上仍下意识地采用笔算的思路.目前的数学教材和配套的口算速算训练册上都采用这样的训练形式,这种单一的视算训练的形式催生了“笔算式口算”现象,背离了“口算即心算”的本意,明显弱化了口算训练的价值.口算的价值何在,笔者认为,可以从以下几个方面去认识：
第一,口算是笔算和简便计算的重要基础.研究证明,口算和笔算之间呈极为显著的正相关关系,这是四则运算内在规律决定的必然结果.如果对多位数笔算进行分析便可发现,其基本运算部分都可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题.倘若其中任何一道口算出现错误,整道笔算也就错了.比如笔算 67×43的过程,可以分解为67×3、67×4,可以进一步分解为7×3、6×3、7×4、6×4；参照竖式计算过程,还可以继续分解下去.因此,从这种意义上说,笔算过程就是笔录口算的过程.学生的口算能力越高,其笔算能力也会相应越高.
第二,口算教学是培养学生数感的重要途径.例如低年级运用100以内的加、减法口算解决实际问题：“一本故事书有78页,小红已经看了25页,她还要看多少页才能把这本书看完?”列式为78-25,学生口算过程中就潜移默化地运用了数位、计数单位和数的组成等概念,在这看似简单的一系列的思维过程中,学生加深了对100以内数的认识,会用这些数来表达、交流和运算,解决简单的实际问题,促使学生形成初步的数感.
第三,口算是人们日常生活最常用的计算方式.口算在社会经济活动和日常生活中的应用极为广泛,口算的内容涉及人们日常生活中衣、食、住、行等多个方面.对于未来的公民而言,这些计算往往是小数目的,如买几千克水果需要付或者找回多少钱,几个人住几间房需要花多少钱,每小时行几千米需要几小时才能到达某地等计算,人们不可能也没有必要随身携带计算器去进行这些日常的计算,大都是通过口算来完成的.从某种意义上来讲,口算的应用的范围已大大超过笔算和精确计算.
针对当前口算教学存在的问题,结合本人口算教学实践,就口算教学提以下几点建议：
第一,转变师生观念,正确认识口算教学价值.让教师理解口算不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础；而且也是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段.口算是每个未来公民必备的基本技能,口算的正确、合理、迅速反映了一个人数学素养的高低.因此口算教学是小学数学教学的一项基本任务,教师应该认真对待口算教学,坚持在大部分课时中利用3～5分钟的时间进行针对性口算训练,特别是要进行适当的听算训练（教师口头说题目,学生听题目,通过心算得出结果并口答）,要做到天天练,课课练,持之以恒,常抓不懈,使口算教學常规化,切实有效地提高学生口算水平.
第二,灵活组织口算训练的形式.为激发学生的口算兴趣,寓教于乐,提高口算教学效果,也要注意灵活组织口算训练的形式：根据小学生的年龄特点,多用游戏、比赛等方式,如“找朋友”“开火车”“对口令”“摘苹果”“夺红旗”,还可以运用实物投影进行直观限时口算,抢答口算等形式练习；也可以印发口算题,限时比赛；还可以让学生自编口算题,进行同桌对答、小组比赛和师生互动,教师要精心组织,恰当评价.多种形式的口算训练,让全班都积极主动参和,使每个学生都有参和练习的机会,极大地激发了学生的兴趣,收到了较好的效果.传统的 牌游戏中一个经典的算“24点”的数学游戏,可以用在课外训练学生的口算能力,这是一个容易实施,而且学生又很感兴趣的可以经常玩而不厌倦的数学游戏.
第三,注重算理教学,加快口算速度.在口算教学中,让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理,因此在教学时,本人十分重视算理教学.如在教学20以内的退位减法时,出示16-7,不要急于把现成的“破十减”灌输给学生,而要站在学生的角度审视问题.让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法,有的学生会摆一摆学具,有的学生用扳手指数数,有的用“做减想加”来计算,通过说理训练,方法活了,口算速度也加快了.
第四,争取家长,共同配合,互相协作,共同提高.光凭老师埋头苦干还不行,要努力争取家长的配合,充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力.在学生一年级新入学的家长会上,本人明确地向家长们提出：口算教学是提高学生计算水平的一个重要手段,因此,希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算.家长的力量,对老师而言是宝贵的资源,只要我们善于开发,就能被我们所用.
总之,口算能力的提高和否,直接关系着学生计算能力和基本技能的培养,而计算又是数学学科的基础.培养学生的口算能力,不但能提高学生思维品质,促进学生智力的发展,还可以为以后学好数学打下良好基础.俗话说：“千里之行,始于足下.”口算能力的培养,应当贯穿于整个小学（乃至中学）数学教学全过程中.因此,在新课程教学中,教师要继承和发扬口算教学的优良传统,既要重视加强口算算理的教学,让学生会算,更要舍得花一定量的时间,采取合理有效的形式,促进学生积极进行口算练习,提高学生的口算能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础.
结论：关于关键方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关直播生活关键离婚了吗论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
优化口算教学，提升计算能力
【摘 要】口算是开展计算教学的有力奠基石，是学生今后学习数学的必要基础。本文结合教学实例，从创设情境、理解算理、多样练习三方面探讨了在低年级数学。
如何加强一年级的口算教学
口算教学，贯穿在小学一至六年级教学之中，在小学数学中占据非常重要的地位：既是笔算、估算和简便计算的基础，也是运算能力的重要组成部分。经常进行口算。
例谈低年级口算教学的有效性
口算又叫心算，它是数学课堂教学中运用最广泛的计算方法之一，在数学教学中占有举足轻重的位置。一方面口算在人们的日常生活中运用非常广泛，另一方面，口。
谈如何提高小学生的口算能力
摘要：口算能力对于一个人的全面发展有着非常重要的作用。例如，对于小学生思维的灵活性、类推能力等的培养都有帮助。对培养小学生口算能力的重要性进行了。