铰链四杆机构组成和分类教学设计,本文关于铰链论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：铰链四杆机构的组成和分类是机械基础非常重要的教学内容.本文主要从备课、教学策略、教学流程三个方面进行教学设计,简要介绍了教法、学法,引入翻转课堂的教学模式,充分体现教为主导、学为主体的教学理念.
关键词：铰链四杆机构 教学策略 教学流程 翻转课堂
随着社会的发展,各种机械在日常生活和工作中扮演着越来越重要的角色.无论是简单还是复杂的机械,其动作的传动都是由各种各样的机构来完成的.铰链四杆机构是机械行业中最常见的机构之一.铰链四杆机构的组成和分类选自中国劳动社会保障出版社出版的《机械基础》（第五版）第七章第二节.铰链四杆机构以简单的结构实现复杂的运动规律,以独特可靠的低副连接形式,在工业、农业、化工、纺织、食品等行业中得到了广泛的应用.本次课程属于承上启下的内容,是分析铰链四杆机构性质和演化的基础,对生产实践具有重要指导意义,是本课程的重要章节之一.
一、备课
要上好一堂课,不仅要备教材,更要备学生.教师只有分析和掌握学生的知识结构、学习能力和心理特征,才能制定出合理的教学目标和教学方法.本次授课班级之前已经学习了平面连杆机构的特点,对铰链四杆机构有了一定的感性认识,已经具备探究本次课程内容所需的理论基础.班中大部分学生都能够跟上教学进度,个别学生表现出色,由于是初中起点的班级,基础差,年龄小,活泼好动,注意力不能长时间集中,很容易分心；但是他们喜欢动手,勇于表现自己.结合以上分析,制定本次课程的教学目标见下表.
根据教学目标和学生知识结构特点,确定了本次课程的教学重难点：由于铰链四杆机构被广泛应用于各行各类的机械中,对生产实践具有重要意义,因此我们把铰链四杆机构的类型和应用作为重点内容；而要掌握铰链四杆机构类型的判别尤其是运动特点的分析,需要学生对匀速运动、变速运动等知识比较熟悉,这对初中起点的学生具有一定的难度,所以我们把这部分知识点定为教学难点.
二、教学策略
瑞士教育学家皮亚杰认为,学生是学习的主体,教师是学习过程的引导者,而学生的学习动力来源于兴趣.初中起点的学生好奇心较强,心理学上称这种特征为“潜兴趣”,教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣,使之在快乐中学习.因此,针对学生特点,主要采用动画演示和启发式教学方法,通过播放动画导入新课,创设学习情景,激发学生兴趣；教学过程中主要采用启发引导和探索研究的教学方法,配合模型感受和多媒体演示等教学手段,增加了师生互动、生生互动,使教学更加直观生动；鼓励学生亲自制作模型,既培养学生的动手能力和团队协作精神,又引导学生自己归纳总结本次课程的主要收获；最后通过知识链接加深学生对生产实践的认识,让学生感到机械就在身边.
“授人以鱼,不如授人以渔”,教师应通过营造形象生动的教学氛围,启发引导学生主动参和、积极思考、勇于探索、团结协作,以提升学生分析问题、解决问题的能力.引导学生通过“关联比较—实践探究—构建新知—巩固升华”的学习方法达到所要求的各项目标.
三、教学流程
为了更好地完成教学目标,将课堂教学过程分为新课导入—创设探究氛围、协作交流—进行思维碰撞、探索研究—积极突破难关、精彩展示—知识内化拓展、归纳总结—建立整体框架,整个过程注重体现“教为主导,学为主体”的教学理念.
课前要求学生观看微课视频,完成自学任务单,为课堂学习做好准备.
1.新课导入
通过展示雷达天线俯仰和 上膛的动画并提出问题,创设情境,导入新课,丰富学生对现实生产、生活的认识,激发学生的学习兴趣,为新课教学做好铺垫.
2.协作交流
以小组为单位,依据自主学习任务单,进行协作交流.教师结合图片,带领学生了解铰链四杆机构的组成.为每个小组发一个铰链四杆机构模型,引导学生根据定义,自己动手找出铰链四杆机构的机架、连杆和连架杆,并通过动画演示,诠释曲柄和摇杆的概念,提高学生的感性认识和直观认识.
通过动画演示不同类型的铰链四杆机构,观察各类型铰链四杆机构的特点并加以比较,引导学生自己总结出铰链四杆机构的分类.通过观察、比较、归纳,使学生对铰链四杆机构形成一定的理性认识.通过学习伙伴的讲解交流,双方都得到了不同程度的提高.
教师演示生活中常见的铰链四杆机构,引导学生通过小组讨论判断其类型,既能检验学生对铰链四杆机构三种类型的认识,又可以培养学生主动探索、协作学习的能力.在教学过程中,师生之间、生生之间的信息交流和反馈得以加强.通过“演示动画提出问题—观察比较发现规律—共同讨论得出结论”三步教学法,分解难点,层层递进,深化重点的同时,变难点为趣点,提高学生学习兴趣.
3.探索研究
铰链四杆机构的运动特点既是本次课程的重点也是难点,可以将演示法和讲解法相结合,教师启发引导和学生自主探究相结合,教师分析每种类型铰链四杆机构中的一种,总结出结论后,让学生尝试其余实例的分析,给学生表现的机会,并予以肯定,使学生体验到成功的快乐.
4.精彩展示
为了增强学生对铰链四杆机构的深层次认识和动手能力,教师指导学生以小组为单位,利用课前准备的硬纸板和大头钉制作一个铰链四杆机构.制作完成后,每小组推荐一名代表上台演示制作的铰链四杆机构,并解说机构的组成、分类以及运动特点.教师针对每小组的表现予以点评,使学生在制作展示过程中,既能掌握铰链四杆机构的类型,突出了重点；也明确了各类型铰链四杆机构的运动特点,突破了难点；使抽象的理论从实践中获得,符合学生的认知规律.本环节除了注重加强学生对理论知识的理解及其动手能力外,更重要的是可以提高学生的学习动力,培养学生的学习能力以及分析问题、解决问题的能力.
设计知识链接环节,通过演示风扇摇头机构、刨床进刀机构 、飞机起落架等机械机构,拓展学生知识面,使学生对生产实践产生进一步的认识,了解和专业有关的新知识、新技术以及专业发展前景,帮助学生树立正确的专业思想,激发学习兴趣,树立职业意识.
5.归纳总结
知识的归纳总结最好是框架式结构,有了框架后,任你添砖加瓦.教师指定一名本次课上表现出色的学生,对本节内容的知识点进行归纳、总结；教师予以适当补充和完善,帮助学生建立清晰明确的知识框架.
课后作业是课堂的延伸,布置独具特色的作业,能够起到画龙点睛的作用,再次激发学生学习本课程的兴趣.基础作业能够使学生对所学内容加深理解,为下次课铰链四杆机构的基本性质做好了铺垫.
四、教学反思
本次课注重调动学生学习积极性,注重突出专业特征,注重直观教学,注重理论联系实际,将枯燥乏味的课堂变得兴趣盎然.
将翻转课堂的理念引入实际教学过程中.翻转课堂最大的意义在于尊重学生学习时间和水平的差异,满足学生个性化学习需求,符合每个学生的认知发展规律.课堂上的时间是有限的,笔者会在课后及时批阅任务单和学案,对不能很好掌握知识点的学生进行有针对性的单独辅导,帮助他们巩固过关,指导学生课后借助网络平台,反复观看微课视频,复习、重学直到掌握为止.
课堂上,学生在交流、阐释、质疑、争论、展示中实现知识的内化和拓展；教师通过倾听和讨论,提出建设性意见,给出针对性评价.这样的课堂才是师生平等交流、共同成长的乐园.
（作者单位：淄博市技师学院）
结论：适合不知如何写铰链方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于铰链哪个牌子好论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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