计算机基础课程一体化教学,本文关于计算机基础论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：由于计算机基础课程内容相对枯燥乏味,趣味性不强,很难激发学生的学习兴趣,因此计算机基础课程的教学一直是困扰中、高级职业院校广大一线教师的难题.近几年,一体化教学模式在职业学校全面开展,这就为职业学校的专业教学改革提供了新的契机.作为不仅仅是计算机专业,而且是各大专业的公共课程,计算机基础课程的教学完全可以吸收一体化理念的精华,结合职业学校学生的特点,设计出全新的教学形式.本文结合笔者的教学实践,对开展计算机基础课程的一体化教学提出了见解.
关键词：一体化教学理念 模块 项目 学习单元 工作页
当今社会,计算机在我们生活和工作中所起的作用越来越大,因此具备计算机基本操作和使用技能,与英语、汽车驾驶一并成为当代人必须尽力去掌握的三大实用技能.
一、计算机基础课程教学在职业院校中的现状
在中、高级职业院校中,计算机基础课程普遍作为各个专业的公共课程,是每个学生必须掌握的基础本领.就笔者的学校来说,计算机基础这门课主要由计算机发展史、硬件分类、操作系统使用、常用OFFICE软件、网络应用等部分组成,内容涵盖了计算机基本操作的主要方而,达到教学的要求,而关键的问题就是怎么教、怎么学.
传统的教学方法是以教材为中心,理论课堂讲授结合学生上机练习来完成课程的学习,但是如今职业学校特别是中等职业学校的*体素质下滑,学生学习热情和积极性,以及学习能力普遍不高,传统的教育方式很难满足教学效果的需要,理实的脱节增加了学生掌握知识的难度,枯燥的基础课内容甚至容易滋生学生的厌学情绪,直至对学习丧失兴趣和动力.因此,从学生特点出发,设计符合他们自身情况的教学方式,成为我们一直研究和探索的目标.
二、一体化理念的推广带来了教学改革契机
近年来,随着一体化教学理念的提山并得到广泛的认可,各大院校纷纷在重点专业中开展一体化教学改革,笔者学校于2010年率先在数控专业中开始一体化教学改革,并取得不错的效果.如今,各个专业电开始进行符合专业自身特点的一体化教学形式设计.一体化教学理念强调“工作即学习,学习即工作,做中学,学中做”,理论与实践紧密结合,学习与岗位工作密切相关,突出学生为主体,提倡学生自主学习能力的开发,注重学生团队意识的培养,这些理念非常吻合计算机专业的教学和岗位要求,计算机基础课程的教学设计亦可从中吸取精华.
三、结合一体化教学理念进行计算机基础课程的教学设计
笔者多年来从事计算机基础课程的教学工作,深知基础课教学过程的艰辛,同时也积累了丰富的经验.近年来,随着多次参加一体化师资培训,以及与外校同行广泛深入的交流,笔者大胆地在自己所任课的班级中选取综合条件较好的班作为试点,率先进行计算机基础课程的一体化教学改革实践,并得到学校教务部门的大力支持.教学设计有以下主要思路.
1.教学内容模块化
由于目前市而上并没有计算机基础课程专门的一体化教材,因此在沿用现有教材的条件下,将授课内容重新整合,删除一些不常用的内容（如_进制和十六进制的计算）,将整合后的内容进行模块化,每个模块提出明确的学习目标和要求.整合后的模块大致有以下3个.
（1）基础认知模块.由计算机发展史概述和网络应用组成,这部分以学生课外自学的形式为主.由于如今的学生基本都已掌握上网的基本技能,网络应用部分主要引导学生学会通过网络查找学习资料,提高自我学习能力.
（2）操作技能模块.由文字录入、硬件认知、操作系统应用、常用办公软件应用等部分组成,文字录入不拘泥于教材中要求的五笔输入法,结合学生平常的输入习惯,只提出速度上的要求；硬件认知不仅要求会识别各个硬件的外观,还要懂得一定的维护原理.掌握计算机组装技术；操作系统应用除了文件操作外,还要懂得屏幕、外观等设置,以及一些常用工具软件的使用；办公软件重点学习Word、Excel、PowerPoint的使用,掌握文档的编排、表格及图表的建立、幻灯片的制作等；
（3）技能提升模块.增设在教材中没有的Photoshop、Flash、网页制作等实用技术内容,以入门操作为主,内容简单易学,作为学生技能提升的部分,学生可以根据自己的兴趣选择1～2个内容进行学习,这样既培养了兴趣,也有利于为学生今后自学打好基础.此外,技能提升模块的学习情况不纳入学生该课程成绩（100分制）的计算,但可作为参考并给予一定附加分作为奖励.
2.设计并制定一体化教学工作页
根据每个模块要求的学习任务,制定山相应的工作页.工作页主要包括学习要求、重难点介绍、学习任务概述、各个任务的测评表、主题讨论、总结及心得体会等部分.将工作页装订成册,学生人手一本,既作为平常学习的指导性资料,电是对学生学习过程的记录.教学改为以工作页为中心,教材作为辅助资料,供学生自主查阅一些基础性及概念性的知识.
3.一体化教学形式设计与开展
（1）教学实施理念.教学的开展融入项目分组结合任务引领的教学理念,工作页中所列的学习任务即为一个项目.先将学生分成3～4人组成的学习小组,选出组长,将工作页中除开基础技能模块外的其他两类模块中的各个项目,根据难易度,选择2～3个组成一个学习单元.每个学习小组模拟一个工作团队,将学习单元中的每个项目分配给每个组员.教师结合工作页中相关项目的学习要求布置具体的工作案例,学生通过自主学习、共同配合完成该案例的任务,然后小组中的同学进行角色轮换,再完成同类的新案例,直至每位同学都完成学习单元中的每个项目的学习.最后根据工作页中的测评表进行小组评价、组间互评、教师总评给山成绩,并完成总结和主题讨论.
比如,可以让学生模拟一个电脑维护团队,团队中有负责人（组长）、技术员、文员组成,将操作技能模块中的操作系统应用、硬件认知、文字录入及办公软件应用组成一个学习单元.教师向学习小组提出满足工作页学习要求的具体的工作案例,小组中的每位同学根据分工对应其中一个项目的学习,通过在课后或课堂上查阅书籍、上网搜索等自主学习的方式来完成基础的积累.教师在此过程中负责必要的指导和监督.工作案例从接单到订单处理、硬件选择及组装、故障检测及排除,再到客户（主要由教师扮演）个人信息、意见反馈等相关资料（文字及图表）的收集和建档,每个环节都有专人负责,小组各成员互相配合,在规定的时间内,完成工作.完成一个工作案例后,进行简单的小组总结及点评,然后小组内进行角色轮换,开始新的同类工作案例的任务.
结论：关于本文可作为相关专业计算机基础论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文计算机基础知识论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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