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高中英语论文参考文献：
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0106-01
1 目前词汇教学中的问题
1.1 注重语法,轻视词汇
大多数英语老师在教学时太过注重语法,忽略词汇的积累.他们认为在课上不能耽误太多的时间,单词只需要记忆就好了,而语法才是学习英语的关键,老师的这种观念会影响学生的学习方法.而且讲解语法需要耗费大量的时间和精力,既给老师带来压力也给学生带来负担.因此,我们老师要适当调配学习安排,注重词汇讲解,帮助学生理解文章.
1.2 注重口语,轻视词汇
在阅读课上,很多老师注重学生的口语交际能力,而轻视词汇这一块,殊不知词汇是口语对话的基础,简单的几句口语会话确实不需要太多的词汇,但是口语和书写形式不同,口语一般用词都是非正式的,我们要教导学生学会用词,在不同的场合运用不同的表达.
1.3 阅读讲解和词汇教学被割裂开
有的老师习惯在讲文章之前先教词汇,他们认为词汇是学生看懂课文的基础,只要将词汇的意思带入文章,读懂文章的意思就算可以了；另一些老师习惯先讲课文,认为课文是教学的主要内容,词汇只要学生读读背背,会写就算过关了.这两种教学方法都是错误的,词汇和阅读是相辅相成的,互相交融的,在学习文章的时候,借助关键词有助于学生理解文章的整体思路,把握文章的中心思想,有时还可以借着关键词顺藤摸瓜联想到接下来发生的故事,而词汇在文章的通篇解读下,其记忆也更加深刻了,意思也更加丰富了.
2 在阅读课中促进词汇教学的措施
词汇教学是阅读课中必不可少的,然而很多老师在教课时出现一系列问题,需要我们优化教学方法,改进我们的教学理念,那么具体的方法有哪些呢?下面,笔者根据几年的教学经验谈谈在阅读课上如何促进词汇的教学.
2.1 提炼生词
从初中到高中,学生遇到的单词从一两千到三四千,这样庞大的词汇量需要学生不断的积累,然而有些老师过多注重单词,花费大量的课时在单词的解读中,往往一篇文章需要讲好几个星期,这样的教学方法大大降低了教学效率.老师需要提炼比较难懂的、练习中出现频率高的生词,这样的教学有助于学生培养学习的兴趣,减轻学生的负担,学生学习的质量不会下降,老师的教学任务也不会太繁重.
2.2 理解生词的工具
生词一般很难记忆,学生即使背熟了,可是在运用的时候还是不能正确理解它的意思,那么如何帮助学生理解生词呢?首先,老师可以借助字典中的例子,帮助学生理解生词,字典中的举例一般都是通俗易懂的,由简单词汇组成的,而且还有生词的同义词和扩充词,这样在一定程度上也扩充了学生的知识面；老师也可以通过图片的形式解释生词,图片的展示比较直观,学生看到图片会想到生词,看到生词会想到图片,进一步帮助学生记忆生词；老师也可以通过多媒体设备帮助学生理解,当代的技术不断发展,多媒体是时代的结晶,也是帮助学生学习的工具,运用多媒体可以浏览文章的写作背景和相关资料,学习一种语言,首先要了解国家的文化习俗、地域风情,学生在阅读文章的时候更能够深入文章的思想内容和所描述的故事,深刻感受其中的意境.生词的理解是学生阅读文章、理解文章所必要的,因此我们要采取适当的手段,选择合适的方法,帮助学生理解生词.老师切记不要单一地依照中文的意思解释生词,这样会使学生混淆生词的用法,比如：bear和tolerate都是忍受的意思,但是bear一般是忍受极大的肉体痛苦而tolerate是指忍受某人或者行为,并不指忍受痛苦.
2.3 猜词方法
在阅读文章的时候,学生一看到生词就会畏惧,结果就会影响接下来的文章阅读.其实读文章并不需要知道文章的每个词的意思,要学会猜词来理解文章内容.首先,找到关键词所在的位置,联系上下文,多读几遍,知道大致所讲的内容,那么关键词的意思也就很容易猜到了.比如：He was punished only because
he broke the law.根据这句话的后半句学生可以猜到punish的意思是惩罚.再者,我们可以依照英语的构词法,词汇并不是杂乱无章、互不相关的群体,而是一个严密的体系.构词法一共四种：合成法、转化法、派生法、缩略法.在这几年的科学技术发展中,产生很多新的缩略词.比如：Very Important Person是VIP（重要人物或会员）的全拼,这样的缩写形式方便了人们之间的交流,减少了学习英语的负担.
2.4 分组比赛
学生是学习的主体,在课堂上老师要安排足够的空间,让学生自由踊跃地提出和回答问题,不能是老师在讲台上讲课,学生在座位上记记笔记,背背单词就了事,必须要调动学生的兴趣,由他们自己完成自己的学习任务.老师可以设定一些课堂活动,丰富教学内容.比如：按照班级人数的多少,四五人一小组（保证每个人都有发言的机会）,每组都有标号,小组内可选出组长作为每组代表,然后一个小组可以任意选择一小组和之进行PK,PK结果由其他的小组组长和老师评定,比赛的内容有：词汇和词汇解释之间的连线、词汇的拼写、课文的背诵、选词填空等形式.这样的教学活动不仅易于学生学习英语,及时掌握学习内容,同时也培养学生集体荣誉感,在比赛中增进友谊.而老师既能顺利地完成教学任务,也能在比赛中察觉学生的薄弱之处,并对其采取相应的教学对策.
2.5 巩固生词
孔子曰：“温故而知新,可以为师矣”.学习是一种能力的锻炼,但这种能力不是和生俱来的,要不断地磨练和巩固.对于刚学完的课程学生要及时地复习,这样可以强化所学知识,更新之前学的内容,学生的英语库存也不断累积.学生在学完课文后,可以做练习题巩固知识点,强化记忆,老师也可以适当地布置学习任务,比如：让学生用英语总结文章的大体内容、单词默写等.
3 结语
总之,词汇是学习英语的基础部分,在英语教学中也起着关键作用.如今英语在我们的生活中的应用越来越多,然而,很多人只关注英语的听力,不关注英语的阅读,长期以往,在交流过程中会出现发音不准确等错误,因此学生要注重阅读,更要注重词汇的积累,老师在教学时也要掌握一定的度,促进学生对英语词汇的积累和阅读的堆积,提高他们的英语整体水平.
结论：关于高中英语方面的论文题目、论文提纲、高中英语必修课文原文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
高中英语教学方法拾零
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