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摘 要：传统“教师中心观”指导下的教学模式已经落后,寻求途径提高物理课堂教学的有效性迫在眉睫.提高物理课堂教学的有效性涉及很多方面,首先要转变和基础教育课程改革不相符的教学观念.其次,借助于生活事实或物理现象激发学生的学习兴趣,注重探求新知的过程,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,根据学生的反馈反思教师的“教”和学生的“学”.在“班级授课制”的背景下还应关注到学生的个体差异,从而分层施教.但是不论如何备课,教学过程都不可能完全如教师预想,因此必须认真处理好预设和生成的关系,让预设和生成共同服务于学生的发展.
关键词：物理教学；有效性；主体性
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）11-0022-3
郭沫若先生曾经说过：“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑想,用自己的眼睛看,用自己的双手做.”由此可见,学生学习的主动性、主体性得到充分体现是提高物理课堂教学有效性的核心所在.那么,在物理教学过程中如何充分利用教学素材和资源,加强师生之间的互动交流,做到传授知识和培养能力的有机结合,真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用?我们首先要在了解学生现有知识和经验的基础上进行预设,充分了解学生的现状是一切学习的前提；在课堂教学中创设生动、和谐的课堂氛围,优化教学过程,积极引导学生参和,及时调整教学方法；课后不断反思教学过程中的成功之处和存在的问题,尤其是学生已经学会了什么,还存在着什么疑惑.只有这样课前充分预设,课中积极互动,课后及时反思,才能让更多的学生真正参和物理课堂的学习,从而提高课堂教学的有效性.
1 转变观念是提高物理教学有效性的前提
随着社会发展对人才要求的改变,教育改革势在必行,传统“教师中心观”指导下的教学模式已经落后,成为阻碍教育发展、学生学习的枷锁.高效的课堂应该有如下几方面的特征：一是学生热爱学习,学习成为学生自己的精神需要和理想追求,而不是外在压力；二是教师观念改变,教师不再是课本知识的解读者和传授者,而是和专家、学生等一起构建知识体系的合作者,最后帮助学生完成书本知识向生活应用回归的辅助者；三是课堂教学变革,在课堂教学过程中,教师需要更重视学习的过程和方法,关注学生的情感体验和情感生活,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和独特的情感体验.所以,要考量一堂课是否有效,并不单是指教师有没有完成教学内容,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.这就要求教师在课堂教学中要紧紧围绕着学习目标,突出学习的主题,要关注课堂结构的优化,要注意教学节奏的调配,要注意学习时间的分配,对学生学习方法多进行指导等.
2 注重过程是提高物理教学有效性的保障
注重过程是新课程倡导的课堂教学的全新理念,它也是达成物理课堂教学过程性目标的根本保障.首先,我们要注意激趣过程.因为兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,学生才会有主动学习的 .所以,课堂教学的设计首先要思考的是如何借助于生活有趣事实或物理现象等基本素材来激发学生的学习需要.如在讲解影响蒸发快慢的因素时,我们可以让学生在桌子上滴一滴水,开动脑筋想办法尽快让水蒸发掉.学生的方法很多,有的学生用嘴把水吹开,有的学生用火柴在水的上方烤等最后,将学生的方法进行归类.把水吹开,既加快了液体上方的空气流动速度又增大了液体的表面积,用火烤提高了液体的温度.再引导学生思考,如果要减缓液体的蒸发,我们可以怎么做呢?学生马上就能想到用和刚才相反的方法,这样教师就可以因势利导,总结出影响液体蒸发快慢的因素了.其次,我们要注重探求新知的过程.在课堂教学过程中要鼓励学生积极主动参和,给学生应有的时间和空间,尽量减少对学生动口、动手、动脑的限制,可以让学生自主独立学习,也可以鼓励学生成立学习小组,课堂上教师提出的问题,在可以自己解决的前提下应该鼓励学生独立完成,对于较难或比较综合的问题,应当允许小组内讨论,鼓励学生之间的相互帮教.在学生解决问题的过程中,我们要对学生多表扬和鼓励,帮助学生树立信心,体会到学习成功的满足感.第三,我们要注重运用、应用的反馈过程.如学完了摩擦力和二力平衡的知识以后,有这样一道练习题：A、B两物体叠放在水平桌面上,在如图1所示的三种情况下：①甲图中两物体均处于静止状态；②乙图中水平恒力F作用在B物体上,使A、B一起以2 m/s的速度做匀速直线运动；③丙图中水平恒力F作用在B物体上,使A、B一起以20 m/s的速度做匀速直线运动.根据上述三种情况,分析物体A的受力情况.
本题主要考察学生对摩擦力和二力平衡知识的理解,属于力和运动中难度中等偏上的题目.在课堂练习中大多数学生能够准确地对甲情况下物体A的受力情况进行准确的分析.但是,对乙和丙中物体A的受力情况可能就要误认为物体A也受摩擦力的作用,特别是乙、丙两种情况在一起对比时,学生就更容易混淆了,甚至会误认为丙图中物体A所受摩擦力大于乙图中物体A所受摩擦力.所以,如果我们在讲解这道例题的时候要求每个学生都去独立完成可能就有好多学生完成不了,甚至对学生的自信心有很大的打击.我们可以通过成立学习小组的方式鼓励学生分组讨论、研究去完成,这样既能提高解决问题的效率,又能让学生在解决问题的过程中收获成功的喜悦.
要让学生习得的知识内化为自己的知识系统,必须要及时练习,及时指导,及时纠正.第四,我们要注重教学反思过程.随着课程改革的深入,要提高课堂教学的有效性,课后的反思就显得更加重要和必要了.教师一方面要反思教师的“教”,另一方面也要反思学生的“学”.教和学是相辅相成的,尽心教是认真学的前提,认真学是尽心教的成效保证.从以上的分析可以看出,注重教学每一个环节的过程,充分体现教师主导、学生主体是教学有效性的根本保障.
3 分层施教是提高物理教学有效性的关键
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