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作文教学论文参考文献：
随着新课程改革的推广和深入,作文教学倍受关注.研究近几年来全国各地中、高考试卷,我们不难发现：作文考查形式异彩纷呈,分值不断攀升,作文能力检测的力度呈上升趋势.由此,我们不能不意识到写作教学的重要性.回顾语文教学的历史,虽然有时出现不重视语文基础知识的传授,有时出现忽视听说训练的现象,但对于作文教学则向来都较为重视.应该说,如何优化课堂作文教学,如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者共同探求的重要课题.
一、“兴趣是最好的老师” ,让学生对写作产生兴趣
“兴趣是最好的老师”,任何一件事,有了兴趣,才可能积极去做和认真去做.因而,要提高学生的作文水平先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣. 那么怎样激发学生的兴趣呢?给学生充分的肯定,让学生体验到成功的快乐.所以,我每每布置作文时,总是有更加具体的要求,如：这次是首尾点题,下次是运用排比、拟人、比喻等修辞手法,再下次是等.批改作文时,我也依此为一项评价标准,这对于那些作文水平偏低的学生无疑是降低了门槛,他们每次作文也能得到一个不错的成绩.
二、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,让学生养成勤于练笔的习惯
“熟能生巧”,任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效.但学生本已害怕写作文,如果教师还动不动就布置一篇作文让学生写,那只会“雪上加霜”,欲速则不达.所以,我采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练.
三、“读书破万卷,下笔如有神”,让学生养成乐于积累、善于观察的习惯
学生们害怕写作文常常是因为觉得无事可写或有话不知怎么说,究其根源则在于缺乏对生活观察,缺少对素材的积累.因此,我要求学生随身准备一个记录本随时记录.学生的摘录分为主动摘录和被动摘录.主动摘录是学生在课外阅读时,遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来.被动摘录是教师指定的摘录.只要我们善于观察、勤于积累,写作的源泉一定长流不息.
四、走近生活
人是社会的人,任何知识经验都是社会生活的反映.学生生活在这个社会中,无时不在接触社会.让学生的笔回到生活,写生活中的点点滴滴、情感体验,学生就不会无话可写,他们纯真的眼睛必定会发现一个个多彩感人的世界.
五、走进课本
现在所使用的苏教版小语教材所选的课文内容丰富,体裁多样,为学生学习祖国语言文字,获得基本的语文素养,促进全面和谐地发展,提供了充裕的材料.文中优美的词句,深刻的道理不仅要让学生感悟,还要让学生吸收,化为自己的营养.教学时可着重在熟读课文上下功夫；在记忆理解常用词语上下功夫；在背诵优美语句、诗文上下功夫.
在语文教学中,我适当增加了课本中的背诵量.遇到优美的词句、精彩的片断让学生在课中及时内化,采取自愿原则,记多少就多少,并不增加学生负担.还尝试着在课文讲解时,结合课文内容向学生介绍好词.
六、走向课外阅读
知识是无穷尽的,光书本上的知识是远远不够的.要指导学生多阅读课外书籍.
首先是培养阅读兴趣,其次是指导阅读.俗语说得好：“好记性不如烂笔头.”学生读的东西不少,但是真正留在记忆中的却不多.所以,我在指导学生课外阅读的时候,要求他们把体会最深的语句划出来,并写好读书笔记.
另外我还给学生提供了展示的舞台,以激发他们课外阅读的兴趣.在大量的课外阅读中,学生增长了知识,开阔了眼界,掌握了许多的精妙词句,他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定.所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”.
作文教学是一个复杂的系统工程,要根据新课标的要求,结合学生心理特点,探索写作训练的多种途径,调动学生写作的积极性,激发学生的写作兴趣,精心计划并认真实施,才能保证教学质量,完成教学任务,提高学生的写作能力.作为教师应对学生多鼓励,开始训练时对作文质量要求不能太高.“冰冻三尺,非一日之寒”,我们不能奢望在一日之内将问题解决.然水滴可以穿石,作文教学所需要的也正是这种精神——脚踏实地,持之以恒.
结论：大学硕士与本科作文教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写作文教学设计方面论文范文。
提高高中作文教学有效性和实践
【摘 要】高中作文占据高中语文成绩的半壁江山，所以得到学生和教师的一致重视。在高中作文教学中存在许多问题，学生作文表达的思想性不足，内容的深度。
提高作文教学有效性策略
语文教学应着眼于全面提高学生的综合能力，而学生的作文能力最能体现学生的语文素养。但是许多学生写作时却总感觉无从下笔，无话可说，或者勉强完成，作文。
提升初中作文教学有效性策略
一提到作文教学，语文教师都深有感触：“作文课难上，学生也怕写作文。即使写了，也是东拼西凑，空洞无物，没有重点，更谈不上文采。读他们的文章，味如嚼。
如何利用课堂资源，提高课堂教学有效性
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，课程资源的外延十分广泛。而在基础教育课程改革前，课程资源的内涵是相当有限的，教材课本基。