刍议小学语文教材中插图美育功能,本文关于插图美育功能论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
插图美育功能论文参考文献：
美,是人类永恒的追求.康德曾经说过,美是情感知识和道德的桥梁.美育就是运用人类所创造的美对人类进行教育,丰富人的内心世界,形成理性的力量.美育不同于德育、智育、体育,它更偏重于情感方面的认知.正如蔡元培先生所述：“美育者,应用美学之理论应用于教育,陶养感情为目的者也.”也就是说,陶养的工具,为美的对象,陶养的作用,就叫做美育.近年来,教育领域也增加了对培养学生审美能力的要求.而教材中的插图就成为了培养学生审美情趣的重要教学资源.在小学语文课本中,图文并茂是区别于其他课本的重要标志.当学生翻开课本,一幅幅直观生动的画面跃然纸上,这极大地满足了小学生的审美心理特点,增加了他们阅读的兴趣.
一、插图唤起了学生的审美感知力
审美感知能力,英文翻译为Appreciation of the Beauty Ability,即对美好事物的选择和认同能力.它是审美教育的第一步.小学阶段的学生处于对新事物认识的最初时期,还没有形成稳定的审美标准,这就要求我们去寻找有效的手段引导学生形成正确的审美感知力.苏教版的插图内容丰富多彩、形象生动,无疑对培养学生审美感知力起到重要作用.
在苏教版小学语文教材中,既有气势恢宏的自然美,又有精妙绝伦的艺术美,还有多姿多彩的生活美,它们为学生形成了一幅幅美丽的画卷,使学生更直观地感受到了文字所带来的意蕴.例如,那澄碧如洗的拉萨天空,那柔和多情的三亚落日,那皑皑白雪中迎风绽放的红梅,那柔柔清池中悄悄露角的白荷,还有那雄兵百万气势恢宏的兵马俑,姿态优美形态各异的敦煌飞天,坚强微笑着的桑兰,精神矍铄的霍金.简单形象的插图把五彩纷呈的世界在学生面前呈现.唤起了学生对美好事物的认知能力.
二、插图培养了学生审美鉴赏力
对插图进行鉴赏,无疑是培养学生鉴赏能力的重要手段.教师在授课中引导学生分析插图,将插图和课文相结合,做到两者融合,能够在很大程度上提高学生的审美鉴赏力.
首先,插图最大的特点是具象化,生动化.小学生知识储备不足,经验尚浅,恰当的插图能够让学生更直观的了解课文所讲的内容.例如金字塔一课学习中,小学生本身对图形的理解能力不足,加上又很少有人能够真正的去到埃及游玩.因此,借助插图,学生很容易了解金字塔的形状、颜色和它的独特性,这种图文并茂的教学方式符合小学生发展特点.
其次,插图能够提升学生道德鉴赏力.人文类型的插图大多定位在了英雄最伟大的时刻,学生阅读文字过程中,辅以精彩的瞬间,能够激起强烈的责任感,于潜移默化中提升道德鉴赏力.例如,谭千秋老师张开双臂死死地护住学生的场景,白衣天使奋斗在非典第一线的场景,哈尔威船长威严屹立在舰桥上的场景.历史在这里定格,形成了永恒的美,学生通过对这些场景的感知,净化了心灵,形成了正确的道德观.
最后,插图让学生更加清晰地认识自然,亲近自然.一幅幅壮丽的山河画,一张张灵动的动物图处处渗透着动人心魄的情感力量.图文的恰当结合,引发了学生情感上的共鸣,使他们更加热爱自然,进而产生保护自然的观念.
三、插图激发了学生审美创造能力
真正的审美教育是为了创造美.在小学教育的阶段,我们很难保证所有的学生都能掌握创造美的能力,但是,教师应该不断地进行尝试,使学生形成去创造美的动机.审美的创造力包含四个方面：审美创造意象、审美创造意向、审美创造 和审美创造个性.
审美的创造意象是指小学学习阶段,学生能够把自己所思所感融入到具体的事物当中,并形成清晰明了的审美意象.在苏教版小学语文教材中,大部分的插图简单清晰明了,符合文章的主旨风格.在学习过程中,学生可以充分发挥自己的想象力,在基本插图的基础上进行再次创作,幻化出更灵动的情境.可以说,这些简单的插图,为学生创造提供了简单的模版,也为学生以后的审美创造提供了素材.
审美创造意向,区别于什么创造意象,是指产生创造的 和冲动.授之以渔不如授之以欲,培养学生创造的 能够发挥他们的主观能动性,更好地进行审美创造.在小学生阶段,若要使学生产生这样的冲动,需要直接有力的刺激,最好的方式就是经常接触美的事物,耳濡目染.苏教版小学语文教材的插图大多线条清晰、色彩鲜明、惟妙惟肖,符合小学生对美的感受,辅以美文,容易被接受模仿,进而激发审美创造意向.
审美创造 ,是一种更强于意向的情感状态,即鼓励学生全身心地投入.教材中的文章都是同类文中的佼佼者,它们用词优美、结构流畅,如果配有更加生动恰当的插图,能够迅速点燃学生审美创造 ,获得更高层次的进步.
审美创造个性.不同的人具有不同的个性特征,而审美本身就是一种个性.我们阅读中常说,一千个读者就有一千个哈姆雷特,将自己所理解的个性生动地表达出来,就是个性的创造.苏教版的插图给学生留了很大的想象空间,学生在阅读鉴赏之后,可以根据自己的个性进行审美再创造,创造出和众不同的景致.
小学语文教材中的插图是形象性和文学性的集中体现,具有独特的美育价值.它能够唤起学生审美感知力、培养学生审美鉴赏力、激发学生审美创造力.小学语文教师应该发挥主观能动性,合理运用插图这一宝贵的教学资源,营造恰当的情景氛围,调动学生丰富的情感体验.让插图服务于课文,服务于教学.
结论：适合不知如何写插图美育功能方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于美育的超美育功能论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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