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朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,很大程度上取决于全民的阅读水平.”阅读是人们获取知识、拓宽视野、丰富情感、培养高尚道德情操的重要途径.阅读可以丰富想象力,启迪思维,塑造灵魂,培养正确的价值观、人生观,让我们的生活更加充实、更有意义.由此可见,阅读对个人和社会发展具有非常重大的意义.因此,在高中语文教学中,教师要重视指导学生阅读经典文学作品,促进学生阅读能力和人文素养的提高.
一、注重阅读内容的选择
在浩如烟海的书籍中,那些思想浅薄、知识含量低的文本不仅不能够增长人们的知识,而且不利于丰富人们的思想,提高人们的认识.因此,作为高中语文教师,首先要解决学生阅读什么这一重要问题.要精心选择阅读的内容,通过阅读优秀作品来拓宽学生的知识视野,提升学生的思维水平和想象力,培养学生良好个性,促进学生阅读能力的不断提高.
1.指导学生阅读“文学经典”
那么,什么是“文学经典”呢?“文学经典”是指超越时空、具有永恒价值和普遍意义的文学作品.这样的文学作品既是传统的,又是现代的,还应当属于未来.因此,在高中语文教学中,教师要精心选择古今中外思想璀璨、性情灵动、文采斐然的文学作品,更要指导学生阅读这些文学经典之作,从中汲取精华,获取优秀文化和思想的滋养,促进自身素养的不断提升.如选择并推荐学生阅读《三国演义》《围城》《红楼梦》《女神》《呐喊》《家》《哈姆雷特》《堂·吉诃德》《傲慢和偏见》《欧也妮·葛朗台》和《复活》等经典之作,从而促进学生文学素养的提升.
2.推荐学生阅读“文化精品”
“文化精品”,主要是指经典文学作品以外的哲学、科技、法律、军事等方面的一些精品,如柏拉图的《理想国》、卢梭的《社会契约论》等.指导学生阅读文化精品,能够增加学生对自然和社会的认识,让学生了解和自己不一样的生活方式和价值观念,让学生的视野变得开阔,有利于学生理解各种不同的文化之间存在的差异,有利于学生形成灵活变通的思维方式和宽容开放的心态,有利于培养学生形成世界性的眼光和平和大气的胸怀.
二、营造开放、 的阅读氛围
孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学生参和阅读活动的动力.因此,教师要努力营造开放 的读书氛围,培养学生阅读经典作品的兴趣,摒弃阅读功利化的做法,让学生真正喜爱阅读,让学生真正成为文学经典阅读活动的主人.
高中语文阅读教学不同于其他科目教学的一个显著特点就是差异性.但传统观念下的阅读教学却不曾注意到这一特点,传统观念下的阅读教学把一大堆从各种参考资料上看到的注解、分析灌输给学生,教师的一味讲解代替了学生的自主阅读,教师把剔除差异寻求“标准答案”当作阅读教学的理想目标,学生处于被动接受的状态,限制了思维发展,扼杀了审美的丰富性、多元性,影响了学生阅读的兴趣,更影响学生阅读能力的提高.
目前,高中语文学习中普遍存在着“功利阅读”的现象,很多学生出于应付教师的检查、出于写好作文的目的,才去阅读文学经典.加上不少家长认为学生学好功课,考出理想的分数才是当前要做的“正事”,而对于经典文学作品则可以等考取理想的大学或参加工作以后再读.所以,在高中语文教学中,教师要积极倡导 的读书观念,争取家长和社会的密切配合,为学生阅读文学经典营造开放、 的阅读氛围,最大限度地调动学生阅读的主动性和积极性,让学生在富有个性的阅读活动中提高阅读能力.
三、重视对学生的阅读指导
在高中语文教学中,教师可以每周专门留一节课作为文学经典选修课,每周都利用一定的时间来指导学生精读有关文学名著.在指导学生阅读文学经典时,给学生留出充足的自主读书时间,引导学生合理安排时间,让学生更深入地走进经典文学作品中去,把阅读的自主权和创造权还给学生,让学生在文学经典阅读中充分发挥主体作用.
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”因此,在阅读教学中,教师要重视学生在文学经典阅读过程中产生的独特感受和情感体验,鼓励学生以自己的心灵和经典对话,在对话中产生共鸣,体会作品蕴涵的丰富情感.
同时,注重教师和学生、学生和学生之间有效地进行阅读心得的交流,注重师生、生生之间的思想沟通、碰撞,让学生在积极的思维活动和情感沟通中体验丰富的情感,培养健康向上的审美情趣,更好地提高阅读的效果.
总之,培养学生的阅读能力是高中语文教学的一个重要任务.教师要转变传统的教育观念,培养学生对文学经典作品的阅读兴趣和阅读习惯,使学生形成良好的阅读品质,促进学生阅读能力的提高.
作者单位：江苏省常州市武进区湟里高级中学（213151）
结论：适合不知如何写经典作品方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于世界经典文学作品论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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