谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略,此文是一篇乘除法论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
乘除法论文参考文献：
【摘 要】乘除法计算能力,是在小学二年级数学教学中,需要重点培养学生掌握的基础能力之一.熟练掌握乘除法计算,不仅是学生进行高年级数学学习的必备条件,更是他们在今后一生中的工作、生活中所必须具有的生存技能.所以,我们要本着对学生发展负责的态度,对乘除法教学加以重视,努力进行教学的优化.【关键词】小学数学乘法除法优化对乘除法教学的优化,要考虑小学二年级学生的接受特点,根据趣味性与生活化的教学原则,全面优化教学过程,使学生能够乐于学习、易于理解.此外,我们注重培养学生自主学习的能力,通过引导学生思维、组织探究学习等方式,让学生经历知识探索的过程,有效加深了他们对知识的理解.下面结合具体教学策略,分别进行介绍.一、趣味性的表内乘法教学传统表内乘法教学以背诵为主,学生难免会觉得枯燥,丧失学习兴趣.我们的表内乘法优化教学,以背诵为基础,结合多媒体教学、游戏教学等多种趣味性方法进行,使学生的学习更为主动,对表内乘法知识的掌握自然也更加牢固.例如多媒体教学,教师课前制作动画课件,在课堂进行播放.动画中有三只小鸭子和两头小牛在一起,教师先让学生利用加法,算一算画面中的小动物一共有几条腿,学生根据2+2+2+4+4等于14的算式计算出答案.随着教师鼠标一点,画面中的小鸭子和小牛分别站成了两队,教师启发学生可以利用所学的乘法口诀对题目进行简化计算.学生们通过分析题目,根据“二三得六”和“二四得八”的口诀,再计算6+8得出答案,使他们体会到了乘法是加法简算概念的意义.二、生活化的表内除法教学表内除法是表内乘法的逆向思维,所以教学应该更注重数学思维的培养.具体教学的优化策略中,我们通过生活化的教学方法指导学生进行学习,重点发展他们的逆向思维能力.例如在表内除法教学中,教师提出问题：小龙一家三口,妈妈买了12个橘子,如果平均分配,每个家庭成员能够分到几个橘子?学生面对这个简单的问题,很快就根据“三四十二”的乘法口诀,判断出每人可以分到四个橘子.接着教师修改问题：要是壮壮到家里做客,将橘子平均分配,每人可以分到几个?学生们通过总结,虽然人数变成了4个,但是橘子总数还是12个,仍然可以用“三四十二”的乘法口诀进行计算,只不过每人分到的数目成了3个.这样的教学通过简单的数学问题,使学生明确了乘除法间的关系,对他们数学思维的发展起到了良好的促进作用.三、混合运算的解题训练加减乘除混合运算的能力,需要通过解题训练来进行培养.单纯的计算题只是对学生养成运算能力具有训练作用,而通过解答应用题的训练,可以同时发展学生的数学思维和运算能力.所以我们在解题训练的优化教学策略中,以应用题为主,力求使学生能够得到更为全面的发展.如例题：妈妈在超市买了一条2斤的鱼,每斤8元.还买了4斤芹菜,每斤2元.她给了收银员100元钱,问收银员应该找回多少钱.教师先引导学生,这道题可以用付款的总数减去消费总价得出答案；也可以用付款的总数减去鱼的,再减去芹菜的得出答案.让学生自主选择方法进行解题.学生根据教师的思路,通过100-（2×8+4×2）；100-2×8-4×2两种计算方法完成解题.之后教师进一步启发学生,题中芹菜的总价为8元,相当1斤鱼的,可以进行简算.学生受到启发,通过100-3×8的方法完成解题.这道题本身很普通,但是教师根据题目,培养学生运用多种方法解决问题的思维,有效发展了解题能力.四、有余数的除法应用探究有余数的除法在生活中应用范围很广,因此我们在此项教学中,积极组织学生进行探究式学习,要求学生探究有余数的除法的具体应用途径,以培养学生自主学习能力.探究学习先由教师提出问题,如“有34名学生,分成6排站队.要保证前面五排的学生数目一致,前五排每排应有多少人,最后一排应有多少人”.之后引导学生观察问题,进行探究学习.学生们开始利用34÷6等于5等4的方法进行計算,但是发现站成了7排.这时教师指导学生,可以将前面五排和最后一排分开考虑.学生受到启发,用5当除数,通过34÷5等于6等4的计算过程,计算出前五排每排应有6人,最后一排应有4人的答案.探究学习使学生在探究过程中进行深入思考,有效提高了学生的学习效率,发展了自主学习能力.总之,通过注重趣味性与生活化的教学优化,激发了学生的学习兴趣,使他们能够熟练掌握知识,养成了运用数学知识解决问题的意识.以引导为主的解题训练,带领学生广泛参与,促进了学生数学思维的养成.探究学习发展了学生自主学习的能力,让学生在探究过程中体会到收获知识的快乐.这些教学优化,不仅可以提升教学质量,还可使学生养成良好学习方法,获得全面发展.参考文献：[1]史宁中.基本概念与运算法则——小学数学教学中的核心问题[M].北京：高等教育出版社,2013.[2]张春莉.小学数学能力培养[M].北京：北京师范大学出版社,2014.
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