农村小学六年级数学两极分化成因转化策略,本论文主要论述了两极分化论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
两极分化论文参考文献：
摘 要：成长环境、家庭条件、性格特征、个性差异等等都会对学生学习造成影响,在本文,主要对农村小学六年级数学两极分化的成因及转化策略展开了论述.
关键词：小学数学；两极分化；成因及策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0149-01
农村小学数学教学呈现一定的两极分化现象,这是由各项外界条件以及学生的主体意识影响共同造成的.在小学高年级中这种现象就尤其严重,为了避免此类情况对小学数学教育造成 影响,笔者提出了相应的解决措施.
1.农村小学六年级数学两极分化的成因
1.1 教材方面的原因.人與人之间是必然会存在差异的,小学六年级数学两极分化问题也是最近几年才发生的,两极分化现象在任何时期都是存在的.但是在当前教学形式下,学生之间存在的两极分化问题更加的眼中,对新老教材进行比较发现,新教材中涉及的知识,更多都是需要通过理解才能够融会贯通的,在学生表达和思维训练设置了更多的模块.
1.2 学生方面的原因.学生之间存在差异,这是必然现象,世界没有两个完全相同的人,学生的思维方式也不可能完全相同,这就导致学生处在相同环境对同一个知识进行认知过程中,得到的结论也是不同的.并且随着前面几年的学习,学生在六年级的时候,差异就已经非常明显了,并且随着知识学习的深入,学生的两极分化现象会更加的严重.
2.重视学生的个性差异
不同学生之间的学习效率是不可能完全相同的,其中个性差异起到了决定性的因素.在进行数学学习的时候,每个学生都有相应的非智力因素在起影响,因此,教师在考虑学生的时候,就应该更全面、更加具体,重视学生个性差异对自身带来的影响.教师要对学生有信心,相信学生可以在原有基础上获得更大的成就,不要轻易放弃任何一位学生.教师自身也要具体很强的教学素养,可以针对学生的个性差异,对教学策略进行调整,从而引导学生形成比较强的学习素质,在遇到问题时,也能够根据自身能力提出相应解决措施.
3.教师要改变教学方法
3.1 从自身做起、提高自身教学素质.教师在开展教学工作时,也必须将学习作为自身的一项任务,不断提高自身教学素质,能够应对全新教学模式对数学课堂的冲击,又能够延续传统课堂存在的优势,弥补存在的不足,敢于将课程改革中的思想运用到农村小学数学高年级教学之中,并且不断进行尝试,寻求最适合自身教学和学生学习的教学模式.教师应该重视每一位学生的发展,素养自身的个人魅力,让学生愿意进行数学学习,从而让大多数学生都喜欢上学习,避免出现两极分化的现象.
3.2 加强教学质量、兼顾学生差异.加强教学质量,教师就应明白首先要建立教学目标,当前农村小学高年级数学呈现两极分化的趋势,学生之间的差异比较明显,因此,教师在建立教学目标的时候就应该考虑到这一点.在开展教学时,也要尊重学生的发展规律,无论是成绩好和坏的学生,都需要循序渐进,当然,成绩好的学生起点要高,这可以作为教师开展教学工作的依据,制定教学策略时一定要实现层次化,确保每个阶段的学生都可以了解自身应该做什么.
3.3 合理布置学生作业、指导学生学习方法.作业是学生对已有知识进行巩固的主要方法,对学生进一步形成数学思维非常有效.在教师设置习题时,一定要保证作业的"质"和"量",让学生能够有充足的时间完成作业,又能够锻炼学生独立自主的能力,教师还要保证作业和学生实际生活存在一定联系,对于学生掌握比较差的知识,教师要进行针对性训练,尽可能让学生在完成作业过程中能够对自身知识进行巩固,除此之外,教师还需通过学生的作业判断学生当前的学习状况,对于学生有问题的部分要及时给予辅导,确保课后作业能够满足学生的学习需求.
3.4 注重建立和谐的师生关系、让学生进行自主学习.小学阶段学生的心理状态,对其今后的人生价值观会有一定影响,因此,在此阶段教师就要掌握学生的心理变化,对于在心理上存在问题的学生,要及时给予疏通和辅导,给学生足够的关心,让学生能够处在比较轻松的环境展开各项学习任务.对于学生来说,教师是除了父母之外接触最多的长辈,教师需要用自身的人格魅力去赢得学生的信任,注重建立和谐的师生关系.在学生出现问题的时候,教师一定要追根溯源,发现学生问题根源.在小学阶段,及时处在高年级的学生在情绪上也是很容易被教师影响的,因此,教师就需要注重在课堂上自身的情绪变化对学生的影响,要尽可能保持比较平和的心态去面对学生,消除学生对数学学习的恐惧心理,这对消除小学数学两极分化问题有很大帮助.
3.5 建立完善的教学评价体系.教师要从实际出发,了解学生出现差异的原因,能够根据学生存在的差异进行针对教学,积极使用多种渠道认识学生.在教师对学生进行评价的时候,也要将学生存在的差异考虑进去,对不同层次的学生要使用不同的评价,这样处在不同起点的学生,都能够更加正确的认识当前自身的状况,从而避免给学生带来过大学习压力.
4.结束语
农村小学六年级数学两极分化问题是不可避免的,教师的任务,就是根据学生的情况,尽可能避免两极分化的发生.教师要立足学生的个性差异,针对学生的兴趣、课堂教学方法、评级体系等方面着手,减少农村小学数学两级分化的现象,促进小学数学教学的综合质量.
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结论：关于本文可作为相关专业两极分化论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文贫富两极分化的后果论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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