小学低段数学趣味性教学的有效策略探析,本文是一篇关于趣味性论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：为了迎合小学低年级学生的特点,我们引入了趣味性教学的概念.本文对小学低阶段数学教学的特点进行了阐述,总结了趣味性教学的发展现状,并提出了有效的策略,最后在结语部分做出了总结.
关键词：小学 低段数学 趣味性教学 策略探析
一、小学数学教学的特点
小学低年级阶段的学生,其智力发育尚处于起步阶段,注意力以无意注意为主,容易受外界干扰,注意力不容易长时间集中.逻辑思维能力尚未成型,以形象思维为主.而且,由于年纪小,自控能力较差,贪玩而好动,同时,好奇心旺盛,对有趣的事物专注度较高.
而数学学科,其严密性与抽象性,往往不能引起学生的兴趣,容易引发疲劳感.因此,趣味性教学就显做到特别必要,只有吸引了学生的注意力,才能进行有效的教学,保障学习效率.
二、小学低段数学趣味性教学现状
现阶段,我们在小学低段数学趣味性教学研究与实践,取做到了一定的成效,大部分教师都对教学的趣味性给与了很大的重视,在实际教学过程中,也会有意识地加入趣味性因素,起到激发学生兴趣、提升课堂效率的作用.但是,在趣味性教学方面还存在着不少问题,主要表现在以下两个方面.
(一)对趣味性教学认识不足
有一些教师,对趣味性的认识,停留在“讲讲笑话,做做游戏”的层面,在课前备课过程中,没有做好提前的准备.在课堂上,趣味教学的环节,往往是即兴发挥的结果.比如,临时讲一个笑话,引做到学生哈哈大笑,实际上并没有联系教学内容.再比如,趣味环节设置过度,情景创设缺乏重点,本末倒置,教师没有发挥好应有的引导作用,学生玩的确实是开心了,但是没有学到东西,还会造成课堂纪律混乱、一发不可收拾.
(二)趣味性活动缺乏创新
有时候,趣味性活动形式过于单一,不少都是学生已经玩过无数遍的游戏,缺少新元素的刺激,久而久之,学生就会产生审美疲劳,逐渐丧失兴趣.另外,低年级的学生,他们的智力发育有早有晚,差异性较大,对于部分学生来说有趣的东西,对于另外的学生可能会很无聊.教师如果对学生的兴趣点缺乏研究,对趣味性活动的设计过于单调的话,很难抓住大部分学生的好奇心,趣味性也就很难保障了.
三、小学低段数学趣味性教学的有效策略
(一)做好课前准备
要实行有效的趣味性教学,光靠教师的即兴发挥,肯定是不够的.因此,做好课前准备,十分重要.在备课时,教师需要深入研究教材,把握学生的兴趣点,将它们与教材内容建立有效的联系,并对学生可能出现的反应进行预判,做到心里有数.其中,课堂的前十分钟是重中之重,此时的学生,还没有从课间活动的状态走出来,精神比较亢奋,很难静下心来学习,教师需要对这个环节进行重点准备,确保能最大限度地吸引学生的注意力,把思维调整到课堂中来.
(二)营造平等轻松的课堂氛围
营造平等轻松的课堂氛围,是进行趣味性教学,寓教于乐的基础.如果教师过于严厉,学生的精神处于高度的紧张状态中,很难获得乐趣.
一方面,教师需要以人为本,适当降低权威性,平等的对待每一个学生,减少批评指责,增加鼓励表扬,拉近与学生之间的距离,培养彼此之间的信赖关系.另一方面,教师需要提升授课语言的艺术性.最基本的,就是做到语气温和,谈吐文明,说脏话和大声呵斥是最不可取的.接下来,就是尽量做到幽默风趣、言简意赅.
教师只有充分发挥自身的人格魅力,营造平等轻松的课堂氛围,才能解放学生的拘束感,从而提升参与热情,保证趣味性教学的效果.
(三)善于联系生活实际
小学低年级的学生,以形象思维为主,对于抽象的数学问题与数学现象,表现出的兴趣有限,而对生活中的事物抱有较高的热情.因此,教师需要善于联系生活实际,创设恰当的生活情境,借助学生身边的事物进行引入.值做到注意的是,创设的情景必须与知识点有较为密切的联系,最好带有故事性,能够有效的带动学生的思维,并提出针对性的问题,平滑地将生活现象抽象为数学问题.
(四)用好多媒体与微课程资源
小学低年级的学生,以无意注意为主,注意力容易被分散,好奇心旺盛,对图片、声音、动画等多媒体文件表现出极大的兴趣,因此,教师可以充分利用这一点.现阶段,多媒体设备在教学领域已经做到到了普及,教师在制作课件时,可以充分发挥多媒体资源的作用,将学生感兴趣的卡通人物、奇花异草、种鸟百兽融入到教学中.
值做到一提的是,近年来日趋热门的微课程,也是进行趣味性教学的有效工具.微课,就是以时长为一分钟左右的微视频为载体,对特定的知识点进行着重讲解.微课以其短小精悍、重点突出、交互性强的优势,兼具趣味性与效率,可以说是趣味性教学的一大法宝.
(五)引入游戏性教学
事实上,数学与游戏,具备着类似的属性,都是按照某种规则,对特定的集合进行处理,两者所要求的智力活动,在本质上极为类似,因此,数学与游戏可以说是天作之合.再加上低年级学生贪玩好动的特点,教师引入游戏性教学,可以说是水到渠成.
在课堂导入阶段引入游戏,可以有效地吸引学生的注意力,顺利完成从课间活动到课堂学习的过渡.在新知识学习与拓展应用阶段引入游戏,能够把抽象的数学问题形象化,便于学生理解的同时,增加趣味性.在课外练习,阶段引入游戏,可以缓解习题过多的枯燥感与疲劳感,让学生在玩乐中巩固新知识,同时,还能增进学生之间、学生与家长之间的关系.
四、结语
小学低年级的学生,注意力很难长时间集中,又比较活泼好动.因此,在进行数学学科的教学活动时,需要增加一定的趣味性,抓住学生的兴趣点,从而提高教学效率.现阶段,大部分教师都已经具备了趣味性教学的意识,但还存在着一些问题,比如对趣味性认识不足、趣味性活动缺乏创新等.我们应当以人为本,发挥学生的主体作用,营造轻松的课堂氛围.教师需要对趣味性活动进行有针对性的准备,用好多媒体与微课程资源,创设情景,联系生活实际,并把游戏融入教学环节中,激发学生的学习兴趣,提高数学教学效率.
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[4]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师）,2008,（11）.
（作者单位：山东济宁邹城市杏花村小学）
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