优化小组合作学习的小建议,本文是一篇关于小组合作论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小组合作论文参考文献：
从小组学习理论的提出,再到各校各班全面展开小组学习的教学实践活动,可以说是轰轰烈烈、声势浩大.在这个过程中,经常看到教师采用小组的形式讨论问题或进行活动,但有时效果差强人意.那么,到底是哪个环节出了问题?又有哪些措施可以解决这些问题?我认为可从以下几个方面着手优化小组合作学习：
一、正确理解小组学习
在实际的教学活动中,很多教师片面把小组学习当成单纯的小组讨论,其实小组学习的内容远非小组讨论所能涵盖的,小组讨论只是小组学习的方式之一.小组学习可以是组员之间学习成果的分享,可以是预习情况的相互检测,可以是合作完成某一个学习任务,也可以是关于某一问题展开的辩论.教学中应该根据具体课文内容,选取不同的小组学习方式,这样才能避免学生因单调重复的学习方法而产生厌烦情绪.
二、设置问题恰当,体现小组学习的必要性
如果小组学习的问题过于简单,书上本就有答案,不用思考就能得出结论,或是这个问题的答案根本没有争议性,那么这个问题拿到小组里学习,不过是每个人重复一遍答案,浪费时间和精力.小组学习的问题一定要精要、准确,有拓展性,每个人从不同的角度思考,会得到不同的结论,那样学生才会产生思维碰撞.比如《自然之道》中,当我们看见潮鹰叼走小龟时,导游若无其事地说：“叼就叼吧,自然之道,就是这样！”从“若无其事”你体会到了什么?如果学生从游客的角度思考,第一是和游客的心理形成对比,突出他们想救小海龟的那种急切心情；第二,明明导游有能力救海龟,却见死不救,那么可以感受到我们对导游冷漠的一种不满、愤怒；如果从导游的身份思考,他肯定对这种现象见惯不惊,侦察龟是在以自己的生命换回大家的安全,导游正因为了解自然之道,才会“若无其事”.学生选择思考的角度不同,所得结论也不同,在小组学习中,能互相补充互相学习,共同得益.
三、真正展开小组讨论交流
很多的小组学习中,教师一旦抛出问题,小组马上就热热闹闹地展开讨论,但仔细听你会发现,很多时候这些孩子所谓的讨论,只是每个人依次把自己的观点表述出来,然后结束,这样的小组学习流于表面形式.真正意义上的小组学习,我认为应该是小组伙伴之间思维的碰撞产生智慧的火花.听完他的汇报,你应该有一定的共鸣或不一样的意见,或为他做适当的补充.总之,不应该只是个单纯的倾听者和演讲者.
四、提高小组合作效率
新课程强调互动,师生互动,生生互动,课堂要动起来.我们的课堂实施小组学习后,也动起来了.但在实施过程中我发现,虽然整个课堂看起来很活跃,每个孩子都在参与,细看却是各自为政.比如小组汇报环节,有组员还没集中,发言的不管不顾已经在陈述,而有的还在写自己的,有的眼睛盯的是其他地方,有的窃窃私语,谈与学习内容无关的话题.所以,要想真正让每个孩子都参与互动,就要让他们统一步调,交流时绝不再动笔,交流完再写,不说不做与课堂无关的事,眼神一致,耳朵一致,围成一圈,头凑在一堆是最有效的办法.
五、教师评价注重激励,避免随意性
对小组学习进行评价的时候,通常采取的方法是将小组名板书在黑板一角,随课程的进行随时评价随时加星加分.但似乎是教师说好就是好,没有明确的标准,加一颗也行,加两颗也行,甚至许诺一次表现出色加几十上百颗的也有.感觉太随意,加星加分也变得廉价,根本上失去了它的激励功能.我认为应该让学生珍视这个评价,不能得来太易,但也不能让学生感觉太难,要让学生稍微跳起来就能够得着,通过努力也能享受到成功的喜悦.
总之,以辩证唯物论来说,任何事物都具有两面性.小组学习有它的科学性,但并不是说就是完美无缺,不能将它神化.课堂应因材施教,因地制宜,选取恰当的教学手段和学习方式,在教学实践中不断完善小组学习,提高学习效率.
结论：关于对写作小组合作论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小组合作论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
优化小组合作学习让数学课堂增趣添效
【摘 要】近年来，小组合作的学习方式已经在数学课堂上被广大教师认可并采纳，学生间的合作交流使得学习在某种意义上更加高效。但在小组合作学习中的问题。
对初中数学教学中小组合作学习建议
小组合作学习（又称合作学习）是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。
职业学校学生小组合作学习组织策略优化
摘要：小组合作学习已在国内外大学、中学、小学等各类学校的教学中广泛运用，其持有的教学理念和教学活动方式有别于传统的教学方式，突显了学生在教学中的。