谈高中生物教学新课改理念的影响和作用,这篇理念论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
理念论文参考文献：
摘 要：学的重要组成部分的生物学科,是一门实验性学科,在如今却处于尴尬的地位.部分初级中学认为生物是“副科”,对于教学的重视程度不够,导致学生对于生物学科的兴趣不高,掌握的生物知识几乎为林零,教学质量随之下降.导致高中生物教学难度非常大,那么如何使高中生物改变目前的困境,调动学生学习生物的积极性,培养他们的多元化能力,已经成为生物教学工作者的一大挑战.
关键词：生物教学；新课程理念；教学模式
一、生物教学现象分析
虽然我国大力抓教育教学工作,但是在实际推广新教学模式的改革过程中,依旧困难重重.许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念,但是在过程中却过于理论化,根本在教学中开展不起来,让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端.首先,师生缺乏交流.许多老师想要与学生交流,但是只是流于形式,很多时候并不能理解学生的想法,无法顺应学生的思维.其次,教学的固化思维.许多老师虽然想要去转变教学模式,但是只是浮于表面,在深层次的还是传统教学的固化思维,许多教学方法不能转变,这让学生感到课堂的枯燥无味.第三,课堂缺乏有效的组织.老师只是完成课堂教学,没有在课下延续学生的兴趣能力的培养,对实验教学内容缺乏足够重视,学生很难掌握与巩固所学知识.
二、物课程内容丰富多彩
生物学包含一切的生命现象和生物活动规律,自然界中存在着千姿百态的生物个体,同样也绽放着五彩缤纷的生命现象,随着科学技术的发展,人们不断的发现生物的奥秘,不断丰富着生物学的内容.高中生物教学中不仅包含着大量的知识,有生物的结构与功能、生物的生命历程、遗传与变异、生物的进化、生理调节、生物圈中生物的结构层次等；而且涉及到的面也很广,生物教学中有很大的生态教育空间,包括环境治理、生物多样性的保护、人口问题等,生物教学中可以渗透营养健康教育,包括合理膳食、食品安全、疾病的预防与治疗等,生物教学中也可以渗透法制教育,高中生物教材中蕴含着如环境保护法、药品管理法、动植物检疫法等相关法律知识,还有在生命科学技术上的突破,使做到生物教学必须涉及到生命*道德教育.这些都与学生的目前生存和未来发展息息相关,在教学中联系生活实际有助于增加生物教学的实用性,因此,丰富的生物教学内容不仅能激发学生的学习积极性,而且是培养学生科学素养的良好素材.
三、新课程理念的影响
广大教师对素质教育已有全新的认识,在新课改的涌向下.在生物教学新要求中,需要的是让学生学有兴趣,教学环节注重培养学生创造能力、创新精神.有调查显示：86%的同学认为,死记硬背的生物教学模式枯燥无味,容易引起厌倦心理.处于认知妙龄段的学生,不能讓他们被动地接受理论知识,要激发他们的兴趣,调动他们的积极性,让学生主动在课堂内外探求知识,变“要我学”为“我要学”,“我会学”,新理念要求培养学生的创新能力.在新理念的影响下,为我们的教学提出了更高的标准,针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学习惯与方法,把过去单纯教学的课堂变成学生既探求知识又有能力培养的的实践场所,建立高效、自主、创新的新型生物课堂是新课程理念的召唤.
四、新理念下重新认识生物这门学科
生物学是一门在实验探究基础上发展起来的自然学科,生物实验在教学中占有重要地位,一些重要的生物学原理和科学方法都需要通过实验获得,而且课改后实验部分增加了许多内容,使生物教学中的实验更加丰富.生物实验能有效的调动学生的学习热情,使学生真实的感受科学研究的过程,从而激发学生对生活中生物现象的兴趣,为学生提出的问题提供一些切实的解决途径.学生能在实验教学中体会实验设计的思路,理解实验原理对于实验的重要性,学习实验步骤中的科学方法,掌握实验结果的处理方法.在实验操作过程中,有利于学生巩固生物科学知识和体验科学研究方法,能有效的培养学生的动手能力和合作意识,养成一定的实验操作习惯.生物实验课的每个环节都潜移默化的提高着学生的科学素养,例如探究性实验可以提高学生提出问题和解决问题的能力,在设计实验的过程中能培养学生的逻辑思维能力,在进行实验的过程中培养学生的观察能力、操作能力等,实验结果的分析中,又锻炼了学生的作图能力、数据分析能力等.此外,生物实验对于学生科学品质和科学精神的形成也有很大帮助,实践中难免会遇到一些问题,在教师的鼓励和指导下,能培养学生坚持不懈、克服困难的科学精神,养成科学严谨的科学态度,建立积极的科学情感.总之,生物实验的整个过程在提高学
五、注重学生的主体性地位的作用
1.学好生物科学知识.
生物学知识是具备生物科学素养的前提条件,也是学生在日后生活中生存与发展的必须要素,主要包括一些生活中必不可少的生物学基本概念和原理,以及常见的生物学术语.基础知识的掌握有助于了解生物知识在社会发展和个人生活方面的应用,促进科学知识的传播.
2.掌握生物科学方法.
提高学习能力生物科学方法是解释生物现象和发现生物规律的途径,例如生物学中常用的演绎法、实验法和比较法等,而科学探究是对常用方法的综合应用,是学生学习生物科学的有效方法,它更注重的是探究科学的全过程.当学生遇到问题,能采用正确的方法去解决问题时则体现为一种能力,生物科学能力既包括分析和创新等思维能力,又包括实验操作等实践能力.
3.培养学生科学品质与科学观念.
科学品质和科学观念都属于非智力因素,科学品质是基于对科学发展的学习,感受科学家在科学探索过程中所体现出来的科学精神,领悟科学家所持有的一些基本科学态度,保持对科学的好奇心,以积极的心态去解决与生物有关的社会问题,但也要懂做到尊重事物发展的客观规律,认识到生物科学知识是动态变化的,在不断检验和修正中更新,并及时了解我国的生物科学发展动态.
4.促进生物、技术和社会的融合.
通过技术可将生物科学知识应用于社会实践,随着生物科学的发展,使生物、技术和社会之间的关系越来越密切,即生物科学的发展带动技术的进步,而技术的进步又能促进生物学知识的更新,技术和生物科学以直接和间接的方式影响着社会中农林业和医疗业等对人类的作用.对于社会中的热点问题的关注、讨论和解决,需要将所学理论知识应用到生活实践中,是个人科学素质的重要体现.
参考文献：
[1]陈虹；高中生物教学中进行有效教学的思考[J]；成功（教育）；2011年24期.
[2]王仁富；浅谈高中生物课堂教学的有效性研究[J]；中国科教创新导刊；2012年30期.
[3]王建贵；在生物教学中如何提高课堂交流的有效性[J]；教育教学论坛；2012年15期.
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