高中语文阅读教学方法,本文是一篇关于高中语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
高中语文论文参考文献：
【摘 要】学生是阅读的主体,学生阅读的过程就是体验的过程,在教师指导下的阅读体验更有效,能力提升也更明显.在高中语文课堂上对学生的语文听说读写能力的培养,最为基础的环节就是阅读.所以,在开展语文有效阅读的教学策略的研究,应该是语文教学提高效率的重中之重.
【关键词】高中语文；阅读教学；探讨
《普通高中语文课程标准（实验）》对学生发展独立的阅读能力有着明确的要求：“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情.善于、提出问题发现问题,对文 做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阅读、评价和质疑.”课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题.高中阶段,是基础教育的最后阶段,面临着对整个基础教育效果的集成和检测,有效的阅读教学重要性尤为突出.在高中语文课堂上对学生的语文听说读写能力的培养,最为基础的环节就是阅读.所以,在开展语文有效阅读的教学策略的研究,应该是语文教学提高效率的重中之重.
一、激发兴趣,调动阅读积极性
“读万卷书,行万里路.”如何让学生都行动起来,关键是作为语文教师,能不能充分调动学生阅读的积极性.要想调动学生的阅读积极性,就必须先激发起他们的阅读兴趣.我们可以通过讲述名人故事,激发学生的阅读 .名人的号召力是无穷的.针对这一点,我给学生讲了许多名人博览群书的事例. 、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书,善于积累,以至写文章时“下笔如有神”的事实,使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理.我们可以介绍作家作品,设置悬念引导阅读.教师要激发学生的阅读积极性,必须充分调动他们的好奇心.在语文教学中,我从设置悬念入手,来介绍作家作品,赢得了学生的喜欢.比如,在介绍莫泊桑的小说《项链》时,我先向学生讲述了前面的情节,留下结尾不讲,并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味,要想知道,请自己去看.”为解真相,学生便自觉地找书来看.
二、启发质疑,培养思维创新力
爱因斯坦说过：“提出一问题往往比解决一问题更重要.我们要鼓励学生独立思考,在阅读中发现问题,善于质疑,进而释疑,达到领悟问题的目的.教师在课堂教学中设计了让学生提问这一程序,这只是教法,而鼓励学生质疑,指导学生如何质疑,大胆地支持学生提出问题,肯定学生的不同见解,则是突出了学法的指导.例如,阅读《失街亭》,传统的观点是马谡的自以为是、不听诸葛亮的再三告诫,不听王平的劝说,一意孤行,导致战争的失利.面对这个传统的、正统的观点,教师应鼓励学生通过多方查寻资料,在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下,独立思考,仔细分析,提出自己的见解.我们要让学生有敢于挑战权威的勇气,有“创造主未完成之工作,让我们接过来,继续创造”（陶行知语）的信念和决心.当然需提及的是,在个性化理解的同时,又要切合作者和生活,这就需要老师有意义的点拨,有见地的指导.
三、指导阅读方法,提高阅读能力
第一步是初读文本.了解文章的相关资料,包括作者简介、背景介绍、注释、文体特点等,以识记知识、积累基础为重点.第二步是通读文本.教师引导学生对于文章思路进行通读,对文章内容进行概括,弄清楚人和人或人和物之间的关系层次,把握主要人物的性格或品质、文章的写作主题.这一步对于学生的能力要求很高,是教学中的重点和难点,它考查的是学生准确把握信息的能力,对于事件的简要概括能力,由形象到抽象的思维能力,由个别到一般的逻辑思维能力,概括语意的能力,了解层次结构的能力,把握关键词、关键句,概括段意的能力等等.第三步是解读文本.这是五步阅读法的难点攻克阶段,学生要理解重要词句的意义和作用,理解句子的表层含义,还要深究一下其语境义或作用分析.本环节的知识要求是词语积累能力、语法知识的梳理,能够让学生分析加点重点词语,也能对句子的文章主旨、对象、特征、结构及表达效果进行详细阐述.第四步是赏读文本.好的阅读文章都运用一定的写作手法,或具有一定的艺术特色.这就要求教师要能对其进行鉴赏,判断文章内容的积极意义,指出文章的写作特点及其表达效果,并深入内心地体会这些方法的重要作用.第五步是品读法.学生的能力一般分为两种,一种是认知能力,一种是创新能力,而前四步都是在培养学生的认知能力,第五步是培养学生的创新能力,也就是由文章生发的见解和感想,包括自己的感受、见解、模仿和创新.本阶段要求学生能够由本文学到的知识进行联系,结合自身的生活实际进行迁移和创造,并最终提高学生的表达能力和综合素养.
四、课外阅读,养成阅读习惯
课外阅读和课内教学是相辅相成的.课外阅读犹如在知识的海洋中航行.我们平日的课堂阅读内容,仅仅是知识海洋中的一瓢水.如果不及时吸取更多的知识,那么那瓢水会很快被蒸发,留下的只是几粒苦涩的微粒.只有更多的、及时的进行课外阅读,才能弥补课堂上的不足.新课程高中语文学习要求学生应有较广的涉猎面和较深厚的语文功底,所以更应加强课外的阅读量,做到“厚积薄发”,才能对新课程高考应付自如.我们通过作业、活动等形式,激发学生的课外阅读兴趣,养成课外阅读习惯.我们利用每两周一次的常规作业——读书笔记——要求学生课外读名篇名著,读后写读后感或书评,最基本都要做到每一篇读书笔记包括：精彩妙语摘抄+片段赏析+点滴感悟.这样,学生每读一篇都有收获,日积月累,就会有效果.为了让学生认识到这种效果,在班级内内部,每两周进行一次读书笔记展评,由各阅读小组推荐优秀作品参加每月一次的年级评选.将优秀作品推荐到校刊上发表,使学生感受阅读成果带来的喜悦.为了不使学生的阅读流于形式,我们还充分利用附中传统的“课前五分钟”,举办“阅读成果交流讨论”,交流讨论的内容多种多样,不拘一格：有的从优美的词句入手,有的围绕着文学作品的深刻内涵展开,有的采用名著推荐的形式,让班上的每一位同学给他人推荐一部文学作品,并进行简短地介绍.在交流的过程中,学生们的阅读 得到全面释放,气氛十分活跃,从《骆驼祥子》到《边城》,从《鲁滨逊漂流记》到《简·爱》,从鲁迅到八十后作家,中西远近,应有尽有,学生们阅读面之广,见解之独到,让教师也不禁为之赞叹.在这些活动的带动下,绝大多数学生的读书笔记不但内容丰富,字迹工整,设计也是别具一格,格外美观,成为极有价值的文学资料.这一系列的做法,激起了更多学子们读书热情,使其养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯.学生通过阅读,视野得以拓展,知识得以丰富,精神得以陶冶,智慧得以启迪,阅读成为学生学习生活的一部分,或者说一种日常生活的习惯.通过这些活动,我们也切实感受到了学生思维中蕴涵的巨大潜能,从而以更科学的方式去加以引导启发,为学生们提供更大的个性化阅读空间.
结论：关于本文可作为高中语文方面的大学硕士与本科毕业论文高中语文阅读答题技巧论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
高中语文阅读教学中学生核心素养的途径和方法
摘 要：对高中语文阅读教学中如何培养学生核心素养进行了分析和探究，并提出了在语文阅读教学过程中鼓励学生自主进行阅读，采取多样的教学方式和手段，开。
新课标下高中语文阅读教学方法
在高中语文新课程标准中明确提出，加强高中生的语文阅读能力不应该只是在学习语文表面知识上下功夫，而是要在文章整体把握内容，理清文章的思想路線，概括。
高中语文阅读教学源头活水
摘要：阅读教学是高中语文教学的重要环节，批判性思维是智慧的源泉，是思维生命力的体现，更是人类智慧的结晶。《高中语文新课程标准》提出培养学生的批判。
微课在高中语文阅读教学中有效应用
摘 要：随着新课程标准的实施，高中语文教学方法得以创新，尤其是阅读教学方法变得更加多元化。信息技术的迅速发展，将微课应用在阅读课堂教学当中，弥补。