创设教学氛围培养自主合作学习能力,该文是关于学习能力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
学习能力论文参考文献：
【摘 要】陶行知先生的教育理念和当下的核心素养的教育理念不谋而合.它们的理念都是发展人、完善人的教育,都是培养健全的人格,都很注重培養学生们具有自主性、独立性的学习品质.因此,学校教育应该重视对人的主体意识的培养,在教学中要突出“自主学习“的特征,只有创设 教学的良好氛围,尊重学生的观点和创造,激发他们对音乐的兴趣,使之自觉、主动地参和音乐活动,成为真正的学习主人,才能获得音乐素养的提高、自主能力的发展.
【关键词】陶行知教育 核心素养 自主学习
陶行知先生的教育理念和当下的核心素养的教育理念不谋而合.核心素养的培养是一种发展人、完善人的教育,而陶行知先生的教育理论是“生活教育”,是在实践中前进着的理论,它有着“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,这三大主张的践行就是在发展人、完善人,其核心是个性的发展,而个性发展的核心是养成健全的人格,培养学生们具有自主性、独立性的品质.因此,学校教育应该重视对人的主体意识的培养,在教学中要突出“自主学习“的特征,也就是围绕“以学生的超前独立学习为先导,以导学提纲为主线,以小组合作学习为中心,以学生质疑、自我评价为机制,以教师的启迪为铺垫,以学生的创新为目的,把中心放在学生自主学习上,真正做到发挥学生的主体作用.”我们还要遵循陶行知先生所认可的“ 的程度愈高,则创造愈开放、愈好”.在多年的小学音乐教学实践中,笔者深深地体会到：只有创设 教学的良好氛围,尊重学生的观点和创造,激发他们对音乐的兴趣,使之自觉、主动地参和音乐活动,成为真正的学习主人,才能获得音乐素养的提高、自主能力的发展.
一、以生为本,拓宽自主学习的空间,引导学生在乐学中学会
1.以玩激趣,激发学生自主学习的乐趣
游戏是孩提时代的主要艺术,在游戏中他们创造了一个属于他们的氛围.因而,有目的地运用音乐游戏进行音乐教育,会使学生主动参和,得到很好的教学效果.
小朋友最喜欢和小动物打交道,喜欢模仿小动物的样子和叫声,为此,我们可以制作各种动物头饰,在低年级唱游课上,让小朋友扮演小动物,配上音乐做游戏.例如,一年级《找朋友》的游戏是为了培养小朋友对音乐中强弱的感受能力.我们可以这样做：让个别小朋友戴上小兔、青蛙等头饰,去找藏着的玩具小熊（小熊藏在一个小朋友身边）其他小朋友跟着老师的琴唱歌,戴头饰的小朋友就根据大家歌声的强弱来寻找玩具小熊,（小朋友唱得响,就代表离玩具小熊近,反之就远了）在整个游戏过程中,小朋友都会很兴奋,情绪高涨,气氛热烈,非常主动地参和到游戏单中.
2.以导为杆,让学生在自读、自娱、自练中激活课堂
在教学过程中,学生的学习是关键,教师的导是灵魂,只有充分发挥老师导的功能,才能让学生的主体性得以发挥.教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,让学生自己学习并不是放任自流,在学生自学前,教师应教给“自学程序和方法”,使学生有法可循,明白如何入手.
例如：《牧童谣》的曲谱学唱,在学生充分掌握了sol、mi、la、re这四个音和XX、X –的节奏的前提下,也就是在学生已具备视唱能力的条件下,我教给学生自学谱的方法：先读每小节节奏,再按节奏配唱音高,每小节唱熟后再连起来,在这一教学环节中,我充分地留给学生时间自学,然后再检验自学成果.学生因为已具备唱好曲谱的条件,所以,就不会有畏难情绪,反而积极主动地投入到自学单中,当他们唱会了曲谱以后,感受到成功的乐趣,对自己充满了信心.
二、以生为本,优化自主学习过程,放手让学生在合作中解决问题
1.发展个性,培养学生自主﹒合作﹒探究能力
合作学习是提高课堂主体参和效率,增强学习密度,拓宽学习情感交流渠道的重要方法.伙伴之间的合作学习,给学生提供了融洽的、自由的学习环境,为他们积极的思维活动创造了条件.
2.以思导练,培养学生自主合作创新的能力
对孩子们来说,好奇是他们的天性,他们似乎对什么都感兴趣,都想去摸一摸,碰一碰,所以,当他们看到了一样新的东西时,很快引起注意,产生很多联想.我抓住学生这一特点,引导他们动脑筋参和学习.
例如,在进行节奏组合合作练习时,我拿出一只大鼓,学生都想玩玩、敲敲.我满足了他们的要求,这时学生兴趣可高了,争先恐后地抢着敲,中间敲敲,边上敲敲,发现声音有所不同,棒头和棒尾敲声音也不同,这时,我启发学生敲出不同的节奏组合和部位组合,把最好的声音敲出来,学生的情绪被激发出来,积极性被大大调动起来,他们创造了很多的节奏进行合作练习.像这样,利用少年儿童的想象力,调动所有的感觉器官,启迪了学生的智能发展,同时,也使他们在轻松愉快的环境中主动地去合作,去练习音乐技能.
三、以生为本,创设 的学习氛围,为学生的个性发展提供广阔的舞台
学成于思,思源于疑.现代心理学表明：激起学生的疑问,能使大脑由抑制转为兴奋,使学生把知识的学习作为一种“自我需要”.教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问,诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励标新立异,当学生的想法和老师不一致时,不能把老师的想法强加给学生,应多问学生是怎么想的?
例如：学唱《小雨沙沙》这一课时,当演唱到“哎呀呀,雨水真甜”这一句时,有的学生就奇怪地问：“老师,雨水真的是甜的吗?”对学生的这一疑问,我并没有直接告诉他答案,而是问全班同学：“你们是怎么想的?”有的同学就说：“雨水其实不甜,种子那么说是因为它喜欢雨水,需要雨水.”还有的同学说：“种子喝雨水,就像我们人每天要吃饭一样重要,所以它觉得雨水的味道很好,是甜的.”像这样鼓励学生发表自己的见解,以求得发展思维的灵活性,对提高学生自主学习是有好处的.
参考文献
[1]周宏宇.《核心素养的中国表述---陶行知的“三力论”和“常能论”》 .华东师范大学学报（教育科学版）2017.1
[2]徐惠.《不待扬鞭自奋蹄 —— 浅谈自主学习能力的培养》. 课外阅读旬刊. 2011.8.
结论：关于学习能力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关职场学习能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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