让学生在活动中学习数学,本论文主要论述了数学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
数学论文参考文献：
《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学.”小学数学学习应该多样化,现实的、有趣的、探索性的数学活动应该成为数学学习的重要形式之一,使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存.我们的教育不能只满足于给学生一点知识和技艺,必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上,全面关注他们的发展需要,让他们在丰富多彩的活动中学习.因此,小学数学教学中要多采用操作实践、主动探索、体验学习、合作交流、积极思考等活动方式.
一、让学生在探究活动中学习
学生的学习过程从某种意义上是对人类社会文明发展的一种认知意义上的重演.在教学过程中,让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容.使他们在获得知识的同时,掌握人类的认识方法和方式,培养探索精神和创造精神,在教师的引导下学生独立完成发现知识的过程.
1.唤醒“探究”的需要.教师在教学时,要创设引诱人深入的问题情境,激发学生产生研究 ,给思维以强大的内驱力.例如,教学“圆的面积”时,课始用图片展现一只羊用绳子牵住,绳子的另一端拴在木桩上,羊绕着木桩运动形成的一个圆.这个图片的问题情境很吸引学生,学生很想知道：羊能够吃多大范围的草?解决这个问题需要有一个什么样的公式等问题.
2.提供有结构的材料.材料是引起和形成学生探究发现经历的工具,是学生实践活动的对象,学生需要在改造材料的过程中完成发现并改变自己的原有认识.因此,提供给学生的材料应是同所要发现的知识具有相同结构,具有吸引力,并能够激发不同水平上的多种思考的,适应学生完成发现.
3.拓展“探究”的时空.在教学中,学生不是灌输知识的容器,教师不要做他们思维的保姆,不能简单地将知识传授给他们,需要努力拓展“探究”的时空,让学生在广阔的、开放性的时空中,将知识转为自己思考的果实.例如,教学“除法的一些简便算法”时,有几名学生发现280÷35除了可以用280÷7÷5简便计算外,还可以用70÷35×4、140÷35×2和70÷7÷5×4这些方法使计算简便.首先表扬那些“和众不同”“标新立异”的学生,再让他比较哪种方法最简便,这样不仅使学生获得了知识,而且让学生参于了探究的过程,培养了创新精神,享受到成功的喜悦.
二、让学生在交往活动中学习
教学中,交往是一个有目的的活动过程,它是师生之间或是生生之间进行协调、沟通、达成共识,集中力量去完成某一个目的而进行的相互作用的学习共同体.交往互动有利于学生更主动地进行交流合作,互相帮助,共同发展提高.
1.在小组中进行合作交流.交流的目的,不在于学生解决多少问题,获得多少知识,而是让学生分析问题,解决问题的过程中,学会合作,学会思考.首先,提供学生乐于交流的话题,课堂交流应是一种开放式的探索活动,它比教师讲和个人自学更能调动学生的学习主动性和积极性,提高他们应用知识的兴趣.其次,要善于创造合作学习的机会.教师要给学生提供更多的机会去发表自己的思想,去倾听别人的想法,学会交流,增强合作意识.在交流中学会合作,在合作中体验了求得同一种结果可以有多种方法,在交流中也看到了自己的力量.
2.鼓励学生自由准确地表达.语言是人际交流的工具.学生需要运用语言表达自己在学习中的经历和感受,想出问题,解决问题以及对接受到的信息做出自己的解释.教师在教学中要尊重学生的表达并帮助学生学会流畅表达,使他们不断树立信心,增强和他人沟通的能力,并要消除发言中心和边缘的隔阂,确保全体成员的智能提高.
三、让学生在操作实践中学习
在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,发展思维能力.
例如：教学“圆锥的体积计算”时,就可以打破以往只由老师在台上做实验,学生在台下观察得出结论的做法,让学生小组合作进行了充分的动手操作.经过几次实物的操作活动中,数学知识不再那么抽象,理解数学也不再那么空洞.教师这样将数学教学设计成看得见,摸得着的物化活动,轻而易举就让学生对圆锥体积的概念和计算方法这一原本十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解,并且通过动手操作后获得的体验是无比深刻的.由此,教师要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生亲自动手操作,体验到学习数学的快乐.
四、让学生在解决实际问题中学习数学
爱因斯坦说过：提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段,而不是最终的目的.解决问题是一个发现、探索的过程,也是学生亲身感受问题、寻找解题策略,实现再创造以及体验数学价值的过程.在这一过程中,教师要兼顾学生的个体差异,尊重学生的创造性,激励学生积极独立思考、自主探索和合作交流,肯定学生的不同见解,使不同的人在数学活动中得到不同的发展.使他们体验学习知识的快乐,调动了学生学习的积极性,激发了学生的自主探究新知的愿望,使学生真正成为学习的主人.面对富有挑战性、开放性的现实问题,学生能够综合运用所学的数学知识,通过自主探究、合作交流得到创造性解决.显然学生在解决实际问题中,能够体验到解决问题策略的多样性和探索成功的喜悦,激起再创造、再探索的 来学习数学.
总之,在教学中,教师要积极转变观念,相信学生能学习、会探索,让学生作为主体去活动.在丰富多彩的自主活动中培养学生的创新精神、实践能力,充分发挥学生的潜能,张扬学生的个性,唤发数学课堂的生机和活力.
结论：适合数学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中数学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
如何让学生在体验中学习数学
【摘要】教师要提供充分从事数学活动和交流的机会给学生，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程。能够让学生在实践操作中体验“做数学”，在合。
游戏教学，让学生在快乐中学习数学
[摘 要] 游戏教学法是一种寓教于乐的教学方式，本文从初中数学教学的特点出发，探讨了数学游戏在教学中的实践意义，并以概念教学、性质与定理教学、例。
让学生在实践中汲取数学知识
【摘要】本文论述了教师让学生在实践中学习数学知识的策略：挖掘教学内容与生活情境的契合点，设疑导入，让学生主动参与探究，感受数学来自生活的特点，激。
让学生在体验活动中学习数学
《数学新课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，并在具体情境中初步认识对象的特征，从而获得一些体验。”这里所说的体验，是指学生主动经历或者。