工程制图课堂教学改革,本文是一篇关于课堂教学改革论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
课堂教学改革论文参考文献：
摘 要：在工程制图课堂学习中,采用自主学习的方法可以有效调动学员学习的兴趣,提高学员学习的质量.在学习过程中,教师通过设计课堂环节,掌控学员学习时间、学习进度和学习效果.本文分析并讨论了这种模式的优缺点以及教师在教学中的作用.
关键词：工程制图 自主学习 教学模式
《基础教育课程改革纲要》（简称《纲要》）提出要“改变课程实施过于强调接受、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力”,因此培养自主学习的能力成为课程改革的首要目标.
随着课程改革的深入,工程制图课程已由之前的黑板教学转变为黑板与多媒体相结合的教学,但主要以教师讲授为主,学员仍处于被灌输的状态.这种教学方法可以在短时间内向大量学员传授经过教师加工和组织的知识,教师处于教学的中心位置,而非学员.而《纲要》强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”.广义的“自主学习”是指学习者通过多种手段和途径,进行有目的有选择地学习活动,从而实现自主性发展.狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求.对于在校学员,本身有课堂时限的要求,本身有配制的教师,故狭义的定义更加符合.在有限的课堂时间内,对于学员而言,如何通过自主学习达到教学目标；对于教师,采用何种组织方式,引导和督促学员完成教学目标,是教师必须要考虑的问题.将自主学习模式引入工程制图课堂教学,进行改革试点,探索工程制图课程改革的出路,笔者重点探讨了这种模式的组织形式、优缺点以及教师在其中的作用.
一、自主学习的组织形式
将自主学习模式引入课堂教学,既要充分发挥自主学习的特点,又要在有限的时间内完成本次课程的教学目标,在两者间寻找一个平衡点,主要采用任务式、问题式教学模式,并在其中穿插讨论式教学模式.将本次课程的内容分解成几个部分,可以是递进式的,也可以是平行式的.每个部分都是一个任务,上课首先布置任务,给出问题；学员自行学习,学习后回答问题,完成任务,并完成随堂作业；教员再根据反馈情况进行汇总,指出容易出错的问题；完成所有任务后,进行总结,帮助学员梳理思路,了解之间的关系.下面以剖视图种类为例,说明课堂45分钟的组织形式.
根据教学内容,该次学习分为两大部分.第一部分第一步：提出问题1,什么叫全剖视图?全剖视图适用于什么情况?全剖视图的特点是什么?有哪些特殊规定?第一部分第二步：学员通过《工程制图自主学习平台》进行自主学习,可以看课件,可以听配音教材,可以看授课视频,可以阅读电子教案等等方式,解决提出的问题1,耗时10分钟.第一部分第三步：随机提问学员,回答问题1,并就存在的问题给予纠正,完成随堂练习（工程制图习题集中的习题）,共耗时10分钟.在这个过程中,教员注意观察每个学员的完成情况,出现问题及时指导,习题完成后再次总结指出练习中存在的问题.第二部分第一步：提出问题2：什么叫半剖视图?半剖视图适用于什么情况?画半剖视图的注意事项是什么?第二部分第二步同第一部分第二步,耗时15分钟.第二部分第三步同第一部分第三步,同时对问题1和问题2进行归纳总结,指出全剖视图和半剖视图的差别与应用场合,耗时10分钟.下一节课再按照上述步骤进行循环,结合应用举例中的实例,学员相互讨论,最终得出自己倾向的表达方案并说明优缺点,结束后再布置课后作业.
二、采用自主学习组织形式的益处
1.符合学员学习的规律
Stuart & Rutherford（1978）研究表明,学生在开始听课时注意力迅速集中,10～15分钟达到高峰,然后逐渐下降.将教学内容拆分成多个部分,每个部分提出相应的问题,每个问题的学习时间为10～15分钟.在这个时间段内,学员不会走神,注意力集中,可以积极主动的完成任务.
2.随机提问,督促学员学习
学员经过自主学习,达到学习目标,难免有些学员懒惰,不能按时、全面的完成任务,故随机提问,可以有效地督促学员的学习.
3.及时总结,强化知识点记忆
每个部分针对学员回答问题的情况,进行小结,有的放矢,可以及时纠正学员理解的误区并对正确的知识进行强化.对多个部分的总结,可以在短时间内让学员理解相互之间的关系与区别.
4.作业练习,巩固知识点
随堂练习完成期间,教师观察每个学员的完成情况,可针对性地进行点评,帮助知识点的强化与牢固,课后作业的完成可以达到量的积累,帮助学员进一步强化课堂中学习的内容.
三、采用自主学习组织形式的缺点
1.学员对知识点理解不透彻
在自主学习的过程中,大部分学员未真正地进行探究性学习,而是处于一种完成任务的心态,存在“走马观花、不看门道”的问题,意识不到某些问题的存在,即便意识到了,也未继续探究为何如此.例如学习管螺纹的标注 “G1/2A”具体指代内容时,学员直接以毫米为单位,有学员提出这个尺寸与附表中查到的尺寸不一,遂向教师举手提问,有些学员根本没有意识到这个问题,而意识到问题的学员也未再采用其他的探究方法,而是直接寻求教师的帮助.如何能使学员全身心地投入到学习当中,学会真正的自主学习,还是一个亟待解决的问题.
2.组织形式还存在单一化、不全面性、人数受限等缺点
组织形式基本以任务教学模式为主,随机提问可以督促学员的学习,穿插的讨论可以提高学员学习的能动性,但这种模式仍较单一,多次使用后学员已经没有太多的兴趣.而工程制图基础教学也决定了理论的内容常常无法与生产实际相结合.如何在理论教学中丰富组织形式,这是教员亟待解决的问题.再者这种组织方式受到人数的限制,教员要顾及到每位学员,不适合几百人的大班教学,经过试点,人数应控制在60人以内.
结论：关于课堂教学改革方面的论文题目、论文提纲、高校课堂教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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