思维导图在高职机械制图教学中应用,本论文为免费优秀的关于思维导图论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
思维导图论文参考文献：
【摘 要】针对当前高职机械制图教学中存在的弊端,结合教学实际,将思维导图引入机械制图项目教学法中,转变教和学的模式,以图形的方式生动形象地呈现解决实际工作问题的过程,开扩学生视野,全面提高教学效果.
【关键词】机械制图 思维导图 教学应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0162-02
思维导图作为一种学习策略,能促进学生思维发展、合作学习和创造性学习,最终使学生学会学习.以下拟就在高职教育的机械制图教学中,如何运用思维导图进行初步探讨.
一、思维导图简介
思维导图是英国大脑开发大师东尼·博赞于1970年所发明.思维导图自诞生以来,被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面,被誉为21世纪全球性的思维工具,是一套突破性学习和思维训练工具.它是一种能将放射思维及多角度思考具体化和视像化的方法.
在一张纸上把所有的信息组织在一个树状的结构图上,每一分支上都写上不同概念的关键词或短句,把每一概念分类并且有层次地分布在图上,而这图上又充满着色彩、图像,让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能,激发灵感和想象.使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图.
二、在高职机械制图教学中引入思维导图的意义
机械制图是机械工程界的技术语言,是机械类专业一门必修的技术基础课.无法使用这种技术语言进行交流,在生产技术界就是一个“文盲”.而高职学生无论是在学习能力方面还是学习自觉性方面都普遍较差,课前不预习、课堂不够认真、课后不做作业不复习更是普遍.因此,普遍存在这门课程的学习效果不佳的现象.
思维导图是一种学习和思维的有效工具,它能够帮助学生将头脑中的想法外化在纸上.通过在课堂教学中引导学生在实际解决问题前,先将自己的解题思路画出来,即通过这个“显性”的方式将其思考的过程表现在纸上,这样不仅是教师还是学生本人都极易发现问题,实时了解学生对知识点的理解、运用情况.在教学中运用思维导图教学策略,较传统教学模式更易提高学生的学习兴趣,激发学生的创新思维水平,促使学生更好地记忆、理解和运用知识解决实际问题,并能把思维导图应用在自学、预习、听课、复习等各个方面,从而提高学习效率.
三、将思维导图应用于机械制图教学的探索
思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用,在提高教学效果方面成效显著.
(一)组织概念,建构知识框架体系
机械制图课程一般在大学一年级开设,教师的授课进度和每节课的授课内容较高中学习而言更快、内容更多,很多大学新生没法适应,这给后面章节的学习带来一定的阻碍.如何帮助大学新生较好的适应新的学习方式,转变思维模式和学习策略显得尤为重要.
机械制图课程中涉及的专业术语多、概念多,很好的理解和记忆及运用这些专业基本知识是学好这门课的关键,为了让学生能认识到这一点,克服学习中的畏难情绪,很有必要在课堂上使学生了解各知识之间的联系,形成个人的知识网络.
思维导图是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法.教师从首次授课开始即运用思维导图的方式介绍本门课程的学习内容,在每次授课时有意识地使用思维导图介绍当天的学习内容,在学生的脑海中留下一个图形版块印象,这比运用文字说明能给学生留下更深刻的印象.在每节课的小结时和学生一起回顾本节课的内容,首先让学生简单说本节课学习了哪些知识,在黑板上写下关键词,然后画成思维导图,加上不同的颜色,学生加深了理解,印象也很深刻.学完每一章节,可以让学生自己画出整章知识的思维导图,从而在头脑中形成一个完整的知识结构图,这对帮助学生理解、记忆和运用知识解决问题有着重要的意义.
（二）开展思维训练,提高学生解决问题的能力
每个人在遇到问题时都会从自己熟悉的角度入手,并按照自己的习惯一路走下去,直到最终解决问题.教师教授学生知识的同时更应该注重教授一些解决问题的思路而不是具体的方法.
在解决实际问题时,教师也可以有意识的和学生一起先展开讨论,并写下关键词,最后呈现出一幅解题思维导图,这样不仅能满足不同层次学生的求知心理需求,也能保证那些理解能力较差学生的学习跟进.经过一段时间的训练,教师在设置问题后可要求学生先独立绘制出解题思维导图,甚至可以要求学生对一个问题提出多个解决方案,然后再让学生跟据自己的思路进行实践,这很容易让学生自己发现学习中存在的问题,从而有效的促进他们自行寻找解决办法,促进学生自主学习的积极性.也可让学生分成学习小组,小组成员就各自的认识不同畅所欲言,大胆提出自己的看法,在小组成员的相互探讨中激发创新思维的形成,从而更好的培养学生的团队精神并逐渐形成个性鲜明的小组学习方式.
(三)教和学模式的转换
如今的教学改革尤以项目教学法、行为导向教学法为多,其方法都是以真实工作情景为研究对象,教师在其中设置真实工作环境下有可能产生的问题,由学生去思考去解决.而思维导图教学是基于问题解决的教学,教师可通过让学生解决真实问题,从而自觉的去挖掘潜在的科学知识或形成解决问题的技能,另一方面可引导学生从一个代表性的问题中总结出解决相关问题的思路,达到举一反三,触类旁通的教学效果.由此可以看出,引入思维导图教学,教师的工作由原来的大量讲述和示范变成了学生学习的引导者、解惑者,学生的学习也由原来的被动式转换为主动式.
四、运用思维导图教学法的机械制图教学设计案例
项目：正等轴测图的绘制.课时：6课时.学生特征分析：学生已具备组合体三视图的识读和绘制的基础知识,并能根据三视图想象对应物体的立体结构.
教学目标：①正确建立正等轴测图坐标系；②能正确绘制简单组合体的正等轴测图样；③培养学生归纳总结知识结构的能力；④培养学生查阅资料、和人协作沟通的能力.
项目的实施：① 教师通过多媒体投影一个中等复杂程度组合体的三视图样,如图1所示,要求学生在8分钟内正确识读并用言语描述该组合的结构特征；② 学生分组进行讨论,最后选出代表做发言；③ 教师最后通过多媒体投影该组合体的正等轴测图样,让学生体会正等轴测图样和三视图样的区别和优点；④ 以一个实物模型的正等轴测图样绘制为项目任务；各小组分头完成解题思维导图的绘制,如图2所示；⑤小组项目完成和评价；⑥ 项目知识总结,绘制“正等轴测图的绘制”思维导图,图中至少包含特性、作图方法、作图步骤、作图基本规律的归纳总结,如图3所示.
图1 支撑座
图2 解题思维导图
图3 正等轴测图的绘制思维导图
利用思维导图引导学生学习的教学模式,能够明显地提高学生学习的积极性.这种教学模式和项目教学法相结合时,不仅是交付给学生一项工作任务,还给予了一把解决问题的“利器”,学生在主动学习的过程中不仅找到了学习的方法,还能及时检查和发现自己的欠缺.这种教学模式的可操作性强,便于普及推广.
【参考文献】
[1]刘海滨.探究机械制图课堂教学[J].新课程改革和实践,2010（24）
[2]沈建强.思维导图在教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学,2009（06）
[3][英]东尼·博赞等.思维导图[M].北京：中信出版社,2009
[4]齐伟.概念图/思维导图（4）——概念图/思维导图在教学中的应用实例[J].软件导刊,2005 （4）
【基金项目】2014年广西高校教改立项项目（2014JGA344）
【作者简介】刘 鹰（1972- ）,女,广西农业职业技术学院教师,研究方向：机械类学科的高等职业教育,远红外发热器的创新性应用.
（责编 丁 梦）
结论：关于思维导图方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维导图学习班论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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