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初中物理论文参考文献：
摘 要：初中物理是一门实验性很强的课程,重视“小实验”能够加深学生对初中物理内容的理解,让学生保证充足的“实践活动量”,这样不仅能够丰富学生课外的生活,而且还能够巩固之前学过的物理知識,提高学生学习物理的能力和水平,这将大大激发学生的学习兴趣,也正使得初中物理教学富有了重要的意义.初中物理教学不能局限于课本知识,更需要学生的观察和动手的实验.只有通过小实验的观察,才能让学生获得对物理事实更加明确具体的认识和体会,这种认识是理解初中物理概念和规律的必要基础.所以,教师在进行初中物理教学的过程中,应当让学生积极自主的去观察相关的现象,加大物理实验教学.
关键词：初中物理 应用 小实验
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0136-01
初中物理实验主要分为以下几种类型：演示实验、学生实验、小实验.类型不同必然对实验也有着不同的要求,对于需要达到的目的也有不同的规定.其中的小实验就需要教师根据大纲要求,引导学生进行实验.在开展小实验的过程中,初中物理教师需要适当的增加探索性和设计性的实验,和此同时还要积极鼓励小学生多做观察,这也是十分有益的.但是正是这些小实验,教师却往往不重视这些小实验,忽视了它们的重要性.在初中物理教学中,教师重视小实验有助于激发小学生的物理学习兴趣和能力.将小实验应用到初中物理教学中应当从以下几点入手：
1 提高实验趣味性,增强实用性
小实验有一个很大的特点就是学生自己操作起来比较简单,能够独自运用日常生活中的一些小窍门进行小实验的制作,例如“自制密度计”和“自制验电器”等.通过这些小实验的操作能够有效的增强实验的趣味性和实用性.
1.1 “自制密度计”小实验
该实验需要学生准备细木棍,并在外表涂上一层石蜡,细木棍的一段需要缠上一圈保险丝,这样能够使木棍竖直的漂浮在水上,上端高于水平面1/5最适宜,并且在水中依次加入水、牛奶和盐水,由此让学生去观察牛奶中木棍露出的最短,而盐水中却最大,这样便能够说明：牛奶的密度最小,盐水的密度最小.
“自制密度计”小实验正是浮力的重要体现,学生对于浮力也相对比较熟悉,但是学生在实际的生活中,却对浮力和浸入液体之间密度的关系不太清楚.通过小实验的操作能够让学生对物体的沉浮条件有着更深刻的印象,也将有着更深刻的理解.
1.2 “自制验电器”小实验
“自制验电器”小实验主要有两种方法：
第一种：冬天干燥的天气之下,让学生自主去寻找一个玻璃瓶并且洗干净然后晾干,在瓶子的塞子中穿过一根拉直的曲别针,曲别针不要留尖,一头做成直角,另一头弯一个圆圈,最终就做成了一个验电器.
第二种：依然是学生自己寻找一个大小适宜的玻璃瓶,再配上一个橡皮塞,皮塞露出来的部分别上一根大号针,把锡箔纸对折粘在针上,这样也成了一个十分简易的验电器.
2 实验和教材结合,理论联系实际
小实验的操作是根据初中物理教材编制的,虽然教材源于生活,但是每一个小实验都是教材内容的延伸,比如“筷子提米”、“找粗细不均匀细长木棒的重心”等小实验.通过这种小实验的操作能够使得实验和教材紧密结合,也才能保证理论联系实际.
2.1 “筷子提米”小实验
所谓的“筷子提米”,就是需要将大米装到玻璃杯中,然后挤压大米至紧,让筷子直立起来,在加入一定水之后不可以瞬间提起筷子,而是需要停留一段时间,在大米吸水张开之后再把筷子提起来.随着压力的增强,根据摩擦力变大的物理原理,在大米吸水之后就会更涨更涩,这样不仅能够增加大米对于筷子和玻璃杯的压力,还能增强它们之间的粗糙程度,这样它们之间的摩擦力也就变得更大.这个小实验就更加简单、直观的说明了压力的增大使得表面变得更加粗糙,摩擦力随着增强的物理原理.
2.2 “找粗细不均匀细长棒的重心”小实验
将粗细不太均匀的木棒放置在食指之上,并让它保持水平状态,把两个食指逐渐的靠近,这个时候其中的一只手指在棒下不断滑动,另一只手指也将不断滑动,这样便能够交叉进行,最后两个手指并在一起并能够平稳的在一个水平上,这个时候木棒的重心就将处于两个手指的上方.这个小实验正是说明质地不够均匀的物体重心更难确定.
3 内容叙述短小精炼,操作、制作简单易行
一般的物理小实验操作起来都相对比较简便,学生掌握起来也比较容易,实验所需要的器材在生活中也比较容易找到.例如小实验“吹不大的气球”,这个小实验就具有典型的短小精炼的特征.
在“吹不大的气球”实验中,将未吹起的气球放到一个玻璃瓶中,但这个玻璃瓶的瓶口一定要小,保证气球嘴能够翻在瓶口上,并用乒乓球将瓶口盖严,紧紧按住瓶口去吹气,气球也不会变大.这个小实验就更加直观形象生动的表现出了物理原理,比纯课本内容更加有趣.
4 结语
总而言之,小实验在初中物理教学中的应用能够提高学生学习物理的兴趣,重视小实验,不仅能够丰富学生的课余生活,还能增强他们的心理品质,使得他们的主动性得到充分的发挥.一些小实验能够在教学的过程中完成,还有一些小实验能够变成演示实验,还有一些实验可以让学生独立完成,将这些实验之后的现象和结论制成练习题,让学生在实验之后自行讨论计算,不仅通过实验培养了学生善于观察的能力,还能提高他们对问题的解决能力和分析研究能力.在物理实验教学时间允许的情况之下,教师还可以将和实验相关的课程内容和小实验有机结合起来,这将为小学生顺利完成实验打下坚实的基础.
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[1] 王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学,2013.
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[5] 杨开伦.初中物理课堂探究教学策略研究[D].西南师范大学,2003.
结论：关于初中物理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中物理公式大全表格论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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如果世界上没有问题，那么世界就不会进步 只有当学生在学习的过程中出现了疑问，学生才会主动地去思考、去寻找问题的答案来解开自己的疑问 所以说问题是。
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