接受美学环境下儿童文学翻译分析,本论文为免费优秀的关于接受美学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
接受美学论文参考文献：
摘 要：本文简要分析了儿童文学的概述和其特性,对接受美学的定义展开了简单的介绍,并以接受美学为着眼点,对儿童文学的翻译原则和方法进行了详细的阐述,希望可以为儿童文学翻译的有序发展贡献绵薄之力.
关键词：接受美学 儿童文学 特性 原则 方法
近年来,伴随中国经济的飞速发展,人们对儿童文学翻译的关注也日渐增多.尽管如此,但是相对于其他文学翻译而言,儿童文学翻译依然没有获得学术界足够的关注及认可,所以有待翻译学者们探究的角度依然特别多.接受美学为学者探究儿童文学翻译供给了一个全新的视角,其导入为儿童文学的翻译注入了全新的血液,对儿童文学翻译的可持续发展具有特别大的促进作用和指导意义.
一、儿童文学概要和其特性
就中国而言,“儿童文学”一词源自五四运动时期.儿童文学即和儿童年龄特性相符,适合儿童阅读,对于儿童的身心健康有帮助的各式文学作品.
至于儿童文学的特性,则往往包括如下几部分：第一,儿童性.儿童文学的作者为成人,读者为儿童.优秀的儿童读物必须以儿童为核心,和儿童心理特征相符,其创作目的理应为助推儿童的健康成长；第二,教育性.儿童文学必须理应囊括兼具广义及无形特性的教育.比如说语言教育,价值观教育和集体思想教育等；第三,文学性.既然其名为儿童文学,那么文学性肯定是其必须具备的一个特性；第四,结构简单.和成年人相比,儿童所见的世面是特别窄小的,所以为了让读者能够更好地理解作者所描绘的画面、意境,我们在进行儿童文学翻译时理应站在儿童的角度,以儿童的认知去观看全文,以童心去阅读,以童趣去领悟原文,最后以简单的儿童语言展开翻译,以确保原文的风格和童趣.
二、接受美学
接受美学又名接受理念,抑或接受研究,系20世纪60年代后期涌现的一大文艺美学思潮,亦属于文学研究领域里兴起的新式方法论之一.德国的姚斯和伊瑟尔是接受美学极具典型性的代表人物.此理论最大的突破便是明确了读者的中心地位,帮助西方文论完成了自“以作者和作品为中心”至“以读者为中心”的巨大转变.
接受美学注重读者的主体性和创造性,重视读者的需求和审美理念对文学作品所具有的调节机制.该理论指出：就由作者、作品和读者共同组成的总体关系而言,读者并非可有可无的因素.反之,就根本意义而言,文学作品天生就是为读者而生的,读者属于文学活动的能动主体.姚斯表示：接受美学层面的读者方能称得上真正意义上的读者,此类读者真真实实地参加了作品的存在,且决定着作品的存在.一部作品是否能够拥有长久的艺术生命从某种意义上来说亦是由读者对它的接受程度决定的.作品只有在得到读者阅读后,其价值才能得以展现.
接受美学拓宽了文学探究的空间,亦为文学翻译探究带来了一场巨大的思想革命,它跳出了传统翻译理念的束缚,给翻译探究供给了崭新的理论视角及探究方法.从儿童文学翻译层面来看,接受美学的出现对于其理论和实践发展均具有特别大的指导意义.
三、接受美学环境下的儿童文学翻译分析
(一)接受美学环境下儿童文学翻译需遵循的原则
1.将儿童读者视为翻译的中心
和以前的“作者中心论”及“作品中心论”不一样,当代西方文论注重“以读者为中心”.在阅读时,读者并非被动地做出反应.恰恰相反,读者自身便是历史的能动构成部分之一.若一部文学作品的历史生命不曾有读者的积极参和,那么这部作品也必然无法成为优秀的作品.之所以这样说主要是由于唯有借助读者的传递过程,作品方能进入一种持续变化的经验视野里.在接受理论环境下,读者的阅读反应和创造性理论属于文学意义及文学内涵形成的基石.文学的目的即让读者接受,若读者不存在,那文学作品便无从谈起.读者并非被动地接受思想,而是积极地创造加工.此理论不仅较好地拓宽了文学作品的探究空间,并且也给文学作品翻译探究指明了發展方向.鉴于儿童文学作品的受众是儿童,所以儿童文学翻译必须将儿童读者视为核心,译者在实施儿童文学作品翻译时,理应全面了解儿童独有的特性,对其期待、视野展开分析及预测,探究他们和成人接受能力的区别,选用灵活的翻译方法,确保译作可以让儿童读者理解、接受.
2.迎合儿童的视野期待
期待视野即文学接受活动里读者已有的各类经验、心理素质和审美情趣等共同构成的对文学作品的审美期待.不管是哪位读者,不管他们欣赏的是哪部文学作品,他们在进行作品欣赏前便早已处于某种先在理解,抑或先在知识的状态了.若缺少此种先在理解和先在接受,无论是哪一类新事物均无法被读者的经验所接受.此种先在理解便属于文学的期待视野.在接受美学环境下,惟有儿童的阅读方可让儿童文学的意义具象化.
3.给予原作充分的尊重
就接受美学而言,原文作品不仅具有相应的开放性,亦存在一定的封闭性.原文开放,抑或封闭程度受作品图式化构造的影响.所以,面对各式各样的翻译文本,除了站在历史环境、译者人文修养等角度展开恰当的解释外,我们还需有一个较为固定的标准对其展开研究、对比和判断,总结出每个译本的优势和不足.原作属于翻译活动得以展开的必要前提,亦属于对译本展开评价的基准.因为历史、环境和个体的差异,译本的接受和理解度或许会和原文存在差异,不过翻译活动理当将原文视为基础,我们也应给予原作充分的尊重.
(二)接受美学环境下的儿童文学翻译方法
1.词汇
鉴于儿童词汇量特别少,生活经验不足,所以我们在进行儿童文学作品翻译过程中理应以儿童的理解、接受能力为依据挑选词汇,尽可能地做到语言简洁易懂.比方说在《Wind the Willows》里有“toad”一词,译者在翻译过程中并未把这一词汇翻译成“蟾蜍”,而把它译成了小孩子熟悉的“癞蛤蟆”,如此译文便极具生活趣味,同时小朋友也很容易理解.又如在《The Adventures of Huckleberry Finn》里有Jack-o-Lantern一词,该词的意思为“南瓜灯笼”.就西方儿童而言,他们对南瓜灯笼是特别熟悉的.然而中国儿童却显少见过此物,因此若在翻译这个词时,译者可以以中国儿童的心理特性、接受能力为依据,把它翻译为“鬼火”,如此不但可以较好地展现原著的意思,并且还有助于中国儿童的接受和理解.
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