型应用人才培养方案课程体系整体优化和实践,该文是关于人才培养论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：培养创新型应用人才是实现建设创新型国家的国家中长期发展战略的关键环节之一.本文在分析研究创新型应用人才特点的基础上,借鉴了美国、德国、英国以及香港大学的人才培养理念,对创新型应用人才培养方案及课程体系整体优化进行了认真的分析、研究和调研,提出了从人文素质、科学素质、专业素质、思维能力和实践能力五个方面设置人才培养方案,对课程体系进行整体优化.
关键词：创新型应用人才 培养方案 课程体系
建立创新型国家是实现我们中华民族伟大复兴的国家战略,培养创新型应用人才是国家中长期教育规划的重要思想.全球经济一体化使得国和国之间的竞争更加剧烈,创新、掌握核心技术成了企业生存的关键.因此培养符合经济发展要求和社会需要的具有创新意识的高素质创新型应用人才是高等院校一个重要使命.现行的培养模式和培养方案难以适应新的社会发展和我国经济建设对人才的要求.朱高峰院士（通信技术和管理）认为,虽然工科培养的是工程师,但课程安排要求基础专业的系统性,工程实践环节内容不够,而工程师所需的知识如经济和法律基本上是缺门.朱院士指出,现行的培养方案,实际上培养的是科学家,而非工程师.可见,制定科学、合理的人才培养方案、优化课程设计既是十分必要的.
一、“创新型应用人才”的基本特点
目前,我国许多高校都在讲培养“应用型人才”, 但不少学校对“应用型人才”的认识仍处于“表象”阶段,认为只要加强了实践教学,就是在培养应用型人才.人才培养单纯按“实践”的量来衡量,其实这是一种片面的、甚至是危险的导向,其谬误是重视了“应用”的培养,而轻视了“素质”的培养.
我们提出的培养“创新型应用人才”和普通的应用型人才有本质的不同.
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出,“人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会做出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者.” 可见人才要具备较高的素质,而不仅仅是“动手能力”.
从生产或工作活动的目的来分析,现代社会的人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类.一般说来,普通高校培养的主要是学术型和工程型人才,高等职业教育培养的是高等技术应用型人才（根据联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准）.技术型人才主要强调技术的应用能力,是一种智能型的操作人才,技术型人才和技能型人才处于人类社会劳动链环的终端.而应用型人才是指“能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型”,这是当前不少高校所着力培养的人才类型.应用型人才包括专业知识和专业技能两个方面.和技术型人才相比,应用型人才具有更专深的专门知识,属于人才的中端.
我们提出的“创新型应用人才”是指具有一定创新意识、创新能力的高素质应用人才.创新型应用人才具有良好的科学素质、人文素质、专业素质、实践能力和创新能力.和普通的应用型人才相比,创新型应用人才具有更强的研发能力或可持续发展能力,更强的可塑性,适应面更广,属于人才的高端.
二、牛津大学、哈佛大学的培养特色和独特的课程设置
1.牛津大学的培养特色和独特的课程设置
牛津大学的人才培养特色体现在学院制、导师制（课堂教学和个别教学相结合）、独特的专业课程设置（三个学科、两个学科齐头并进或一个学科,但必须修完核心课程.核心课程外,导师指导学生选修课程,但核心课程和专业课程加起来要到八门,三个学科齐头并进者,修习三个领域的五门核心课和三门选修课；而选择两个学科者,则选择两领域中的四门核心课、外加两个领域内的四门选修课.）可见其课程设置特点鼓励学生知识交叉和融合.
2.哈佛大学的人才培养体系和独特的培养理念
哈佛人常说,“先有哈佛,后有美国”.哈佛成立于1636年,比美国的形成早一个半世纪.370多年来,哈佛大学不断调整自己的人才培养目标,不断完善自己的人才的培养体系,以其独特的人才培养理念,在国际教育界独树一帜.
1642年,邓斯特（Henry Dunster）校长,确立了以古典人文学科为主的课程体系,特别强调逻辑、修辞、希腊语、*学等.19世纪后期,为了培养实干家（doer）和能够做出成就的人（achiever）,艾略特校长在哈佛全面推行选课制,把科学教育引入哈佛,但同时造成了缺乏系统性和过分专业化的弊端.1909,劳威尔校长,提出培养全面发展的人,推行“concentration and distribution”“集中和分配制”.本科生毕业要修满16门全年课程（full course）,其中六门必须是专业课（concentration）,以保证学生的专业领域的知识深度；六门要从自然科学、社会科学、人文科学各选2门,保证学生有较宽的知识面；其余课程由学生任选.科学的培养理念,为哈佛成为世界一流大学奠定了基础.1979年,为了培养有教养的人（educated men and women）哈佛大学开始实施核心课程计划形成了核心课程、专业课程和选修课程组成的课程体系.目前,学校规定,本科四年必须修满32门学期课程（halfcourse）,其中,核心课程八门（从11个领域挑选8门,每个领域至少1门,和所修专业最近的三个领域免修）,专业课大多要求12门学期课程,其余为选修课程.
哈佛大学的课程设置理念注重知识面的“博”和“深”的有机结合,注重知识的完备性,培养理念从培养“全面发展的人”发展成培养“有教养的人”.
三、“创新型应用人才”培养方案的制定
根据牛津大学、哈佛大学的人才培养方案,我们认为“创新型应用人才”的培养方案要坚持“高起点、重实用、可持续”的原则.方案的具体制订要遵循三大原则：一是符合本校实际；二是要在重视基础理论的前提下,科学地安排理论、实践、自学之间的课时比例.三是课程安排有利于培养学生的思维能力、动手能力、创新能力和可持续发展能力.杨叔子院士（机械）认为,在人才培养结构中,知识、能力和素质是核心：知识是能力的基础,能力是素质的表现.没有知识,就没有形成良好素质的基础,当然也不会有强大的能力.
结论：适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养计划怎么写开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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