初中数学教学导入法,该文是关于数学教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：“万事贵乎始”,“开头第一句是最难的,好像音乐里定调一样,往往要费好长时间才能找到它.” 数学教学也是如此.如果教师在导入新课的过程中,针对学生的年龄特点和心理特征,精心设计好导入的方法,用贴切而精练的语言,准确、巧妙地导入新课,就可以激发学生的学习兴趣,吸引其注意力.好的开始是成功的一半.本文简要论述了问题导入和实验导入两种方法.
关键词：初中数学；导入
精彩的导入是开启新课的钥匙,是学生已有知识和新知识的桥梁,是新乐章的序曲,更是学生情感的起博器.好的导入方法,可以很快抓住学生心理,吸引学生积极参和教学活动,使课堂更加活跃,使教学更加有效.
一、创设问题情境
教师在教学中要善于联系教材和学生的实际,设置生动有趣的教学情景,提出富有启发性的问题,激起学生的好奇心,激发创造思维的火花.英国哲学家培根说：“知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽.”因此教学导入新课时教师要善于提出问题,设置疑问.实践证实,疑问、矛盾、问题是思维的启发剂,而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始.教师以提问适当的问题开始讲课,能起到以石激浪的作用,刺激学生的好奇心,引起其积极思考.如有些教师在讲授“负数”时,先问学生“2-1等于?”“1-2等于?”这样的问题对初一学生来说很有吸引力.对被减数小于减数的问题,学生会说“不够减”.教师接下来会问：“欠多少才够减?”“欠1.”这时可引进记号“-1”表示“欠1”,并指出：除0以外的数前写上“-”所得的数叫负数.这样导入新课既让学生了解负数的意义,又弄清导入负数的目的.但需要指出的是：所提的问题难度要适当,既要学生面对适当的困难,以达到引起探索的爱好,又不能太难,要使大多数学生能够入手,不然就达不到导入新课的目的.美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛.”可见,营造 、平等、和谐、开放的课堂气氛是多么重要.如果教师根据课堂内容,为学生创设问题情境,由此吸引学生的注意力,这样的新课导入往往也能收到意想不到的效果.如在讲二元一次方程概念的时候,设置了较吸引学生的问题情境：“根据篮球比赛的规则：赢一场得2分,输一场得1分.在某次中学生篮球比赛中,一支球队,赛了若干场后积20分,问：该队赢了多少场,输了多少场?”这样的问题丰富了学生从问题到二元一次方程的感受,同时也加深了其对二元一次方程概念的理解.学启于思,思源于疑,悬念和疑问是牵制学生思维的线,青少年好动好奇又好胜,我们应抓住学生心理特点设置悬念,提出疑问,激发求知欲.设置悬念的引入手法,在影视剧和故事当中经常被应用,我们对此并不陌生.悬念就是灵感集成的火花,它能使人们产生心理追踪,造成一种“欲和知不得,欲罢不能”急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,诱导人们兴致勃勃地去猜想,激起探索追求的浓后兴趣,乃至非要弄个水落石出不可.悬念的设置,在技巧上应是“引而不发”,令人深思,富有余味.
瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的实现”,所以以用趣味性实验引入新课,旨在激趣.如在讲乘方运算时用“拉面”引入新课,一是有趣,二是易接受.学生可以在课前后去拉面馆去,观察厨师操作.或要求学生用一张报纸对折再对折（报纸不得撕裂）直到无法对折为止.让学生猜猜看这时报纸有几层?再把结果表示出来引出乘方概念.这种引入新课方法,必须符合数学本身的科学性,违背科学性的引入即使生动,有趣也不可取,甚至会出现“喧宾夺主”的后果.
根据初中生的年龄特点,通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动,是激发学生学习动机的方法. 在讲 “二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”时,给每位同学发一根60cm长的铁丝,请学生弯成一个长方形,问谁能弯成一个长方形的面积最大?通过竞赛自己悟出道理,尝试着成功,将使学生增强学习的信心,提高学习的内部动机,也会使学生兴趣向高级的方向转化.在讲 “等腰三角形的性质”时,课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”）,上课时可先问学生,请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平?怎样测呢?为什么可测是否水平?学了本节知识后便可获解.活动是个人体验的源泉,在数学活动中学习数学,建构新的知识、新的信息,因势利导,帮助提高学生的思维能力.新的知识必须通过教师的演示或学生自己动手操作,在演示或操作过程中使学生获得新知识的导入方法.这种方法的共同点是动手操作,一是通过教师动手演示,学生由于好奇心而聚神观察、思考、猜想,教师演示教学可以把抽象的问题形象化,使学生形象、具体|、生动、直观地获得知识,掌握技能；二是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手、动脑去探索知识,获得亲身感知,发现真理.从而在实践过程中培养学生的兴趣和探索精神,使学生从中享受发现真理的快乐.
总之,数学新课导入的方法多种多样,绝不只有这两种,选择的依据主要是教学内容的特点和面向全体学生.灵活选择,恰当运用,才能激发学生的学习热情,提高其学习自觉性,使学生变 “被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”.
结论：关于本文可作为数学教学方面的大学硕士与本科毕业论文数学教学方法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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