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摘 要：研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的学科.作为高中必修课,地理的重要性不可小觑.它是理科中的文科,文科中的理科,既需要经纬度、周期、高度等的计算,又需要地理环境知识的记忆.新课改环境下强调学生多方面发展、主观能动性及实践性.这就要求老式教学方式的转变创新.
关键词：以学生为本；教学资源；教学方法
新课标要求教师知识面更广、专业知识更精,培养自主性、创新性,具有基本地理素养的公民.以往灌输式教学已经不适用了,学生的学习内容不再仅仅应对考试.教师需要以学生为主体,创新教学方式和教学理念激发学生兴趣,学生需要加强主观能动性,多动脑多动手多讨论.
一、地理教学现状
以往传统教学往往以教师为主导,学生被老师牵着鼻子走,教师讲课占用课堂绝大部分时间,教师和学生缺乏良性沟通,往往按教案备课,上完课留作业.比如讲地球公转、自转,太阳直射点南北移动,教师往往在黑板上画四个状态下的地球,告诉学生变化过程,讲完留作业,课堂气氛僵硬枯燥,学生乏味缺乏,对学生而讲就是多做题.学习地理的目的也仅为了应付考试,新课改要求学生不仅学到知识而且学以致用,能够全面发展,具备实践能力.学好地理是一件终生受益的事,它涵盖自然现象和人文现象,和我们的生活息息相关,比如地形,我们外出露营时要知道在什么样的地方扎帐篷,这就要我们熟悉地形地貌,了解什么是陡坡,什么是谷底.由此看来,教学创新尤为重要.
二、以学生为本
新课改要求发挥学生主观能动性,这就要求教师转变教学观念,加强学生的主观能动性,教师服务于学生.
1.教学设备上,学校应在教学条件方面全力支持,配备多媒体设备,成立教师科研小组；教师改革教学课堂,学生圆圈式围绕教师上课,这样有利于学生间讨论问题,参和课堂互动；学生提升本位思想,加强自身主观能动性,注意手、眼、脑、耳的综合运用.
2.教学观念上,教师转变教学观念,尊重学生,加强和学生的沟通互动,给学生充足时间讨论思考,地理学既需要完整的脉络知识体系构架,又需要细化知识点.因此教师需要给学生时间构建自己的知识框架.
3.加强引导,对于抽象的地理概念可以搜集丰富的素材,辅助学生理解.比如讲四季交替,教师可以借用地球仪,模拟地球转动过程,讲解太阳直射点的南北移动、太阳高度的变化、昼夜更替和四季形成,可搜集多种图片辅助理解,最后形成学生自己的知识框架.教学中分小组进行讨论,调动学生的积极性.
三、充分利用教学资源
地理一方面是枯燥的,知识又具有整体性,环环相扣,一不留神可能丢了知识点.因此,在教学中教师应充分利用教学资源、多媒体设备,一方面有助于学生理解,一方面增加课堂的趣味性,吸引学生的注意力.如讲向斜、背斜的形成,锋面系统的形成过程,可以搜集相关视频、幻灯片等助于学生理解.如在讲向斜背斜、山地谷地时可以放映演示这一变化过程,不再是教师画在黑板上的图,在讲岩层受挤压变形时可以动态演示这一过程,教师可以制作图片卡,随机抽取问学生,这样潜移默化的形成记忆,每次上课先抽图片提问,减轻学生记忆负担,有助于学生对其成因的理解,教学也不至于是枯燥乏味的.人们对图形的记忆理解更深刻.作为教师要搜集一切服务于学生学习的教材资料,此外教师还应注意拓展学生的知识面.
四、创新教学方法
新课改注重学生实践性,因此,在教学方法上也要有所创新.要充分调动学生参和性积极性,可以采用：
1.分组轮流上台演讲竞赛方法,学生可以自由结组,每个小组自己准备要演讲的课题,比如风带雨带的移动,冷暖气团相遇会出现什么情况、梅雨季节的成因、这些都需要学生自己多查资料,备课方案,小组合作完成,演讲过程形似上课,其他小组可以提问题作为竞争,最后教师评分给予奖励.这样不但有利于培养学生团队合作意识,而且充分调动学生自主能动性.一方面充分发挥学生主观能动性,另一方面加深相关知识记忆,教师走下讲台,学生走上讲台,其余人作补充,互换位置互换立场,站在不同的角度想问题会有不同的收获,学生思维可得到拓展.
2.分组进行地理知识竞赛,增强学生合作团队意识,学会在学习中和他人共享交流,合作以共赢.
3.室内户外教学相结合,加深学生理解和认识.让学生成为实践性人才而不是纸上谈兵.比如山地、谷地、陡坡等地形地貌,有条件的学校可以组织学生到室外亲眼见亲耳听、实践出真知.让学生真正了解自然社会,而不是一味从书本上看到自然,这也是响应新课改要求.
4.创新课程设计,新课标要求培养具有基本地理素养的现代公民.课程设计要贴切生活,教师应让学生多注意身边的事物（比如气象、交通、水文等）,这样让学生的学习更有感触,又让课程具有实践意义.
总之,新课改下高中地理教学创新是必然,如何创新,首先教师要有全新的教学理念,转变以往教师主导观念,尊重学生,所谓师之道,答其疑解其惑也.不再做全包教师,充分调动学生自主能动性,培养学生自学创新意识；让学生自己构架自己的知识框架,地理知识具有整体性,因此,学生要有自己的知识框架,比如生物圈、水圈、岩石圈及地球表面,生物圈被谁包含,知识一环套一环,所以需要学生对知识的整理,而不是教师写出板书进行背诵,这样和小鸟喂食没有区别；教学方式上可以借助多媒体设备,辅助学生理解,采取课堂游戏、小组竞赛的方式调动学生的积极性.有条件应该带学生到户外去学习,增强实践性；教师多为学生拓展课外知识,比如时政新闻,这些和考题也密切相关.课程内容更加贴近生活,化抽象为具体,让学生留心身边的地理,发现身边的地理.高中地理应重视学生能力的培养,教师应给学生留更多的时间,观念需要转变,课程设计需要创新,教学方法需要创新,我们的目的是响应新课标号召,培养具有自主性、创新性的具有基本地理素养的能够分析问题、解决问题的公民.
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