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摘 要：诗歌是中华民族传统文化的一颗璀璨明珠,是语文教学的重要组成部分.在诗歌教学中,教师要引导学生把握诗歌的特点,充分了解其创作的时代背景,深入理解诗歌的内容和所表达的情感,并在此基础上进行吟诵.文章对新课标下的诗歌教学策略进行研究,旨在为提高诗歌教学质量提供借鉴.
关键词：语文教学；新课标；诗歌教学；时代背景；教学质量
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0053-01
诗歌是语文教学的重要组成部分,它采用独特的形式进行情感表达,在文化发展的历程中有着举足轻重的地位.本文从诗歌教学的基础和关键、品味语言是诗歌教学的核心、掌握诗歌的意境是诗歌教学的重点、吟咏诵读是诗歌教学的归宿等方面,对新课标下的诗歌教学策略进行研究.
一、诗歌教学的基础和关键
诗歌和其他文学形式相比有着自身的独特之处,往往采用的是借景抒情、托物言志等手法来完成情感的表达,有着十分鲜明的时代特点.学生在对诗歌的学习中应当对作者的生平有一定的了解,从而实现情感上的共鸣.孟子有云：“诵其诗,读其书,不知其人,可乎?是以论其世也,是尚友也.”此中的“知人”指的就是了解作者的生平状况,对作者的人生经历有充分的把握；此中的“论世”指的是对诗歌创作的时代背景有充分的了解,对当时的社会状况有客观的把握.只有把“知人”和“论世”结合起来,才能更好地理解诗歌内容和所表达的情感,才能做到诗歌的有效教学.
二、品味语言是诗歌教学的核心
诗歌的最大的特点和价值就是其语言的独特性.以最早的《诗经》为例,其以四言为主,或间以杂言,语言丰富多彩,音节和谐,艺术感染力很强.在诗歌教学过程中,教师要从品味语言入手,让学生充分领悟诗歌的语言魅力,领悟作者的思想感情.
（1）词性活用.诗歌在表达过程中常常进行词性的活用,这样能使语言更加生动,情感的表达更加细腻.例如, 在《沁园春·长沙》中有一诗句“粪土当年万户侯”,其中的“粪土”就是典型的词性活用,表现了作者对贵族阶级的蔑视.诸如此类的活用还有很多,教师在教学中应引导学生进行归纳总结.
（2）句法变换.句法变换在诗歌中十分普遍,主要的形式有两种：一是省略句,二是倒装句.例如,岑参的《白雪歌送武判官归京》中的诗句“中军置酒饮归客,胡琴琵琶和羌笛”就采用了省略句式.句法变换使得诗歌独具特色,教师在教学时应把握好特殊句式的教学.
（3）修辞手法.修辞手法在诗歌中的运用十分普遍,能增加诗歌的魅力,使诗歌内容更加生动和形象,增加表达效果.在诗歌教学中,教师要让学生明白诗歌所使用的修辞手法,并理解其表达效果.例如,李白的诗句“白发三千丈”就运用了夸张的修辞手法,充分表达了自己的愁绪.修辞手法有很多种,如比拟、借代、反复等.教师对诗歌修辞手法进行充分的掌握,能够较好地引导学生理解作者所要表达的情感,了解其中的精神实质.
（4）“诗眼”和“警策”.“诗眼”指的是能够表现中心思想的字词,理解诗眼是了解诗歌中心思想的关键所在.在诗歌教学中,教师要引导学生寻找诗眼,以便于对诗歌进行充分把握.“警策”指的是诗歌中的优美句子,这些句子往往是诗人情感的高度浓缩,是作者智慧的集中体现.在教学中,教师要善于把握这些特殊字词,以提高诗歌的教學效果.
（5）用典.典故以精练的文字包含着丰富深刻的思想内容,所以典故常常被用来借古讽今、深化意境或寄托感情等.在教学中,教师应当强调用典的特殊性和实际意义,以加深学生对于诗句的理解,体会作者所要表达的情感.
三、掌握诗歌的意境是诗歌教学的重点
意境,是指一种能令人感受领悟、意味无穷却又难以用言语阐明的意蕴和境界.它是形神情理的统一、虚实有无的协调,既生于意外,又蕴于象内,是掌握诗人所要表达情感的重要路径,也是教学中所要掌握的核心环节.因此,在诗歌教学中教师要引导学生体会诗歌的意境,进而理解作者所要表达的情感,完成对诗歌的综合把握和分析.
四、吟咏诵读是诗歌教学的归宿
吟咏诵读是诗歌教学所不可缺少的,其对诗歌教学有着十分重要的意义.学生通过对诗歌的吟诵能够充分理解诗歌内容和表达的情感,感受诗歌的精神内涵,不仅能实现陶冶情操的目的,还能提高自身的文学修养,提升审美能力.在诗歌教学过程中,教师要让学生反复吟诵,并注重情感的投入,把握其中的用词和节奏,充分领悟其中的意境.
五、结束语
诗歌是中华民族传统文化的一颗璀璨明珠,是语文教学的重要组成部分.在诗歌教学中,教师要引导学生把握诗歌的特点,深入理解诗歌的内容和所表达的情感,并在此基础上进行吟诵.诗歌教学需要遵循一定的思路和教学步骤,品味语言是诗歌教学的核心,掌握诗歌的意境是诗歌教学的重点,吟咏诵读是诗歌教学的归宿.
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结论：关于本文可作为相关专业教学策略论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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