让数学课堂讨论回归本质,本文是一篇关于课堂讨论论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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[摘 要]在以“学为中心”的课堂教学理念下,课堂讨论是学生进行自主学习的一种有效形式.在课堂教学中,教师要精选讨论问题、捕捉讨论时机和教给讨论技巧,让学生积极参和讨论,掌握讨论的方法,从而提高学生自主学习的能力.
[关键词]数学课堂；讨论；问题；方法
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27003601
《数学课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,要求教师引导学生进行自主学习,学会主动探索,使学生积累基本的数学经验.目前,在数学课堂上,学生自主学习的时间不断增多,学习的主动性、积极性也不断增强,同时他们积极参和课堂讨论,你一言我一语,好不热闹.但是,在熱闹的背后,我们发现学生的讨论仅仅停留在问题的表面上,师生之间、学生之间没有发生思想的碰撞,没有进行实质性的交流,因此课堂教学效果并不理想.那在数学课堂教学中,应该如何让讨论回归本质呢?
一、精选讨论问题,诱发讨论需求
要想让学生主动参和课堂讨论,就要有一个适合学生讨论的问题.问题是讨论的基础.如果讨论的问题难度太大,学生无法理解,他们就没有参和的积极性；如果问题没有难度,学生一看就懂,那也不能调动他们的积极性.因此,在选择讨论问题时,教师要做好充分的准备,根据教学内容设计不同的情境,让学生根据不同的情境对问题进行讨论探究.同时,教师可引导学生主动提出问题,然后进行小组讨论,最后师生商量,选择最适合学生的、最需要讨论的问题.只有学生感兴趣的问题,他们才会进行主动的思考,才会积极地进行讨论.
例如,教学“分数的再认识”一课时,笔者创设了“拿钢笔”这一游戏情境.笔者先拿出了三盒不同的钢笔,再让三个学生将钢笔的一半抽走,这三个学生分别拿走了4支、3支、2支钢笔.这时,笔者提出问题：“以上三位同学都拿走了钢笔的一半,可为什么他们拿走的钢笔数量却不同呢?”这样的问题,和学生原有的认知产生很大的冲突,激发他们探究的兴趣.在问题的刺激下,学生很快就进行了讨论,并对数学知识产生了强烈的求知 .
可见,适当的问题可以使学生积极参和讨论,促使学生深入思考,激起他们主动探究的 ,从而让他们进行主动学习.
二、抓准讨论时机,提升讨论质量
在数学教学中,教师要把握课堂教学的进程,根据学生学习的心理状态,在他们愤悱之时,引导他们进行讨论.在课堂学习中,学生会遇到了自己不能解决的问题,也会有自己的观点、想法和同伴不同的时候.这时,他们渴望和他人进行讨论,了解别人的想法,表达自己的观点.教师要抓住这样的时机,引导他们和同伴讨论,这样就能大大地提高课堂讨论的质量.
还是以“分数的再认识”一课教学为例,当学生对分数的意义有了深入的理解后,笔者创设了这样一个问题情境：“玲玲和丁丁一起去新华书店买书,其中玲玲花掉了自己所有钱的13,丁丁花掉了自己所有钱的25.玲玲和丁丁谁买书花掉的钱多呢?”问题提出后,学生们进行了思考.对这个问题,他们有不同的观点.有的学生说,丁丁花掉的钱多,因为25比13大；有的学生认为,不能够仅仅看分数的大小,因为玲玲和丁丁每个人带的钱到底是多少还不知道.这时,笔者追问：“为什么我们不能够直接确定玲玲和丁丁到底谁花的钱多呢?这个问题还应该和什么有关?对这个问题请大家在小组内进行讨论.”在讨论中,学生明白了要想知道玲玲和丁丁到底谁花的钱多,不仅要看他们花了几分之几,还要看他们原来各自有多少钱.
以上案例中,正因为抓住学生观点不同的这一时机,引导他们进行课堂讨论,使学生对分数的本质意义有了深入的理解.这样的课堂讨论自然是高质量的.
三、教给讨论技巧,推进讨论深度
观察课堂教学,我们发现学生在进行讨论时,你说你的,我说我的,没有交流,更别说是碰撞了.这样的讨论是没有实际效果的.因此,在讨论中,不仅要教会学生表达自己的看法,更要教会学生倾听,了解同伴在表达什么思想.这既是对同伴的尊重,也能使自己在倾听中得到启发.因此,教师要教给学生讨论的技巧,这样才能推进课堂讨论的深入展开.
在课堂上,如何让学生学会倾听已经成为一项重要的教学内容.首先,教师要培养学生认真倾听他人观点的习惯,告诉学生倾听是一种重要的学习；其次,要教会学生抓住他人发言的观点,并结合自己的思考,进行分析评价；最后,要教会学生如何在别人发言的基础上,表达自己的观点,让同伴乐于接受.
总之,数学课堂讨论不仅是学生学习知识、提高能力的重要方式,同时也是培养学生的数学思维、让学生学会学习的重要手段.在课堂教学中,教师要提出有价值的问题,以激发学生的兴趣,提高学生的课堂参和度,让学生进行自主学习,形成数学学习的能力.
（特约编辑木清）
结论：关于课堂讨论方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂讨论记录论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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