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活起来论文参考文献：
伴随着素质教育的不断深入,在大力推行课程改革的今天,许多新型的教学模式、先进的教学方法不断产生.新教材按照新的时代要求和素质教育理念,为教师提供了新的教学思想和教学策略.对于从事教育25年的我来说,即经历教学中的困惑,又有“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的顿悟.我不断更新教学观念,采取灵活多样的教学方法,使学生真正体会学习数学的快乐.在教学中我除了采取多种手段,激发学生情感外,还特别关注他们的学习过程,开发学习潜能,收到了好的良好学习效果,真正让数学课堂“活”起来.
设计生动活泼的数学活动：设计好数学活动是让课堂“活”起来的关键.那么,如何设计出让学生乐此不疲的数学活动呢?我认为需要把握好以下几个要素：一是要掌握好学生的年龄特点和学习心理特点,尤其要抓住他们的好奇、好胜、好强、好探究、好挑战的心理特点；二是要善于利用好教学内容中本身所具有的“活化”因素；三是要尽量和学生的生活实际相接轨；四是用活动贯穿整个数学课堂.
就拿大家认为比较枯燥的口算来说,只要设计好活动,就能让它“活”起来.例如口算两位数加两位数这一内容时,课的开头我这样导入：“我们班的同学个个聪明,今天老师想再见识见识,愿不愿意让老师开开眼界呢?”根据学生的心理特点用了一个“激将法”把学生的积极性充分调动起来,思维一下被点燃,学生个个全神贯注,开动脑筋快速口算,有了结果后争先恐后汇报答案,场面热烈；不知不觉一组口算题完成了.随即再次“引逗”学生,刚才老师出的口算题比较简单,大家都算对了,没有什么了不起的,下面一组口算题就有一些难度了,你们敢不敢接受挑战呢?在老师的“煽动”下,“激将法”再次发挥作用,好胜的心理在次驱动他们更加积极主动的投入到第二组的口算中来.算完第二组口算后,继续进行鼓动,“刚才大家进行了两组口算,正确率确实很高,咱们分组进行比赛,看看到底谁厉害.”就在这样一浪高过一浪的口算活动中,原本机械、无味、冰冷的口算一下子变得那么具有吸引力,那么具有挑战性,全班同学无不积极投入,这不正是我们所追寻的数学课堂吗?
组织自主探究的学习方式：有效的数学学习活动,不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.根据这一理念,我在“长方体和正方体的体积”一课的教学中,花了较长时间,放手让学生操作探究长方体体积的计算方法,让学生经历知识发生、发展、形成的的过程,学习效果颇佳.首先我出示用4个1立方厘米的小正方体拼成的长方体,学生轻而易举的知道了它的体积.接着我出示了用橡皮泥捏成的长方体,让学生“跳一跳”,利用切成的小正方体的办法 “摘到了桃子”.紧接着,我出示了数学课本、铅笔盒等一类生活中不能切的长方体,引导学生在已有的知识经验和新的学习任务之间的认知冲突,激发了学生强烈的求知欲,学生们饶有兴趣地参和学习活动,教学效果自然会提高.我从学生喜闻乐见的摆方块入手,要求学生数一数所用的方块数,再通过想一想引发学生的思考,达到猜想的目的.这样做,不及获取了丰富的感性知识,而且,为解决长方体体积的计算公式积累了“资本”,发展了思维.
引导学生解决实际的生活问题：数学源于实践,又服务于实践.教师要引导学生积极参和家庭中的实践活动,一方面要求学生积极参和其中；另一方面要联系家长配合老师,大胆参和进来.通过实践活动,促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题,让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式,使学生在朴素的问题情境中,通过搜集、交流、分析、整理、运用,逐步养成良好的数学思维习惯,培养和强化数学的应用意识,让学生在应用中感受数学创作的乐趣,增进学生学好数学的信心.
在心里,我常常对自己说：喜欢,是最好的兴奋剂！如果学生喜欢我,喜欢我担任的課,应该说我的教学是成功的.学生喜欢上了数学,我高兴；为学生倾力付出,我喜欢.这样的教学才能带动学生学习的气氛,从而有效提高课堂效率.（单位：四川省布拖县特木里镇先锋小学）
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让数学课堂活起来
摘 要：数学教师要结合初中生活泼、好动以及厌倦说教的实际情况，将数学课上得活泼生动，充分激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，提高学生的创新。
有效探究，让小学数学课堂活起来
摘 要：新课改的背景下，教学课堂不再是简单而枯燥的知识传播平台，而且教育者也不应该仅仅是知识的传播者。素质教育对我国的教育方式产生了很大的冲击，。
有效操作，让数学课堂活起来
对于当前的小学生来说，课堂上听过了，可能马上又会忘记；要是自己观察看过，也许还会明白；如若自己动手实践去做，则会真正地理解。因此，加强学生动手操。
巧用多媒体，让数学课堂活起来
【摘 要】《数学课程标准》把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。多媒体课堂教学要求教师应用现代信息技术的观念入手，加强对。