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初中数学教学论文参考文献：
摘 要：分层教学实际其实就是我们经常说的因材施教,根据学生基础好坏,思维的活跃以及他们的个性特点来进行教学.初中数学知识体系虽然是基础,但是对这个年龄段的学生来说,同样具有挑战性,所以要以学生的角度来充分备课,要在学生的基础上看待他们的成长.用引导代替苛责,用表扬代替批评,更好地实现分层次教学,让每个学生都有自己的成长机会,逐渐缩小学生之间的差距,实现全体同学的共同进步.
关键词：理论基础；实践方法；分层教学
分层教学就是将目光摆在全体学生的身上,采用因材施教、分层提高的措施,筛选出具有数学天赋的学生,并带动多数学生进步的教学模式.在初中数学教学中,每个学生对数学的学习兴趣和学习能力都是不同的.所以,教师在教学时一定要结合每个学生的差异进行教学设计,这样才能提高数学教学效率.实施分层教学法,是为了让传统的淘汰式教学法转化为积极主动的进攻式学习法,让学生的认识和知识水平都能到最大限度的发挥,让学生产生主动学习的兴趣和动力,从教师希望学生学,转变为学生渴望老师教.
一、对教学过程的层次进行划分
初中数学教师在对班级学生的层次进行划分之后,就应当从教学的角度出发,对教学过程的层次进行划分,以提高分层教学的有效性,而对教学过程层次的划分具体可表现为以下三种方式：根据学生层次的不同,设计与之相对应的教学目标和教学活动,进而实现对不同层次学生在数学能力和水平方面的提高；根据学生层次的不同,设计与之相对应的教学提问,保证不同层次问题的难度与深度符合不同层次学生的认知水平,进而提高学生在提问活动环节的参与度,使课堂的学习气氛更加活跃；根据学生层次的不同,设计与之相对应的教学内容,并以此为依据,了解学生具体的学习状况,进而采用有针对性的指导方式,以实现学生在数学能力方面获得整体性的提高.
二、学生分层
我们实施的数学分层教学并不仅仅局限于班内分层,而是打破行政班的限制,跨越班级教学模式进行分层教学.我们每三个班分成一个实验组,每个组将学生分成三层：提高层为C层、中间层为B层、基础层为A层,各层自成 一个教学班.三个层次的学生同时在指定的不同教室上数学课.层次的划分是坚持以学生为中心,让学生能根据自身的学习成绩和自我能力评价形成对问题的认识和制定解决问题的方案,采用学生自报与教师考查相结合,最重要的是让每个学生都能摆脱不必要的心理负担,舒心乐意地到相应的层次里,只有这样才能调动学生的学习积极性,并且要在学完一个单元之后,根据学生学习成绩的升降,进行合理调整.
三、初中数学分层教学的理论基础
初中数学的分层教学理论涉及到很多方面,从哲学方面来讲,存在矛盾的普遍性和特殊性理论,事物发展的每一个阶段都存在一定的矛盾.矛盾的普遍性指学生的通性,矛盾的特殊性指学生的个性,学生在学习过程中有很多相同的地方,比如课本知识相同,学习内容相同,都很努力的想要学好等等相同点,不同点指学生的个性,学生之间由于遗传因素、家庭教育、性格、意志力的不同存在很多个体差异,因此面对同样的知识也会产生不同的理解,作为老师要认识到这一点,运用分层教学的方式来配合不同层次的学生；从教育学理论上来讲,分层教学理论体现了中国古代圣贤孔子的因材施教的理念,从古代教育开始,孔子就发现了不同层次个体之间的差异,“中人以上,可以语上也；中人以下,不可以语上也.”说的就是这个道理,这种说法只是为我们提供一个参考,因为在初中数学学习的过程中,学生可以通过不懈的努力改变现状,学习层次的划分不仅需要教师观察学生的水平也一定要尊重学生个人的意愿.
四、初中数学分层教学的实践方法策略
数学分层教学的先要进行学生的分层,学生分层要求面向全体学生,在保护学生尊严的前提下,符合个体发展的实际情况,经过统一的考试对学生进行初步的了解和评估,然后经过一段时间对于学生学习数学的能力核对数学的喜爱程度的观察,结合其余多方面因素,确定年级的班级数量、不同层次的班级数量,充分尊重学生的意愿,指导学生分层,将学生们分配到不同的班级,每经过一段时间,应对于各層次进行适当的调整,以适应学生各阶段的发展.
五、对学生评价的分层
对学生评价的分层是指根据学生的分层对学生进行评价.比如对于第一类学生,则更多要求他们调整心态,对数学知识举一反三,对于第二类学生则是提高自主学习能力,对于偏难的知识点进行讲解,而对于第三类学生,一开始只需要他们重拾对学习的兴趣就可以了,只要各层学生达到各自的目标,老师就应该给予肯定.比如,北师大版初中七年级上册数学的第一章是《丰富的图形世界》,对于第一类学生则需要在他们掌握课本知识并且能进行例题拓展的时候,再给予高度评价,而对于第二类学生则需要了解图形的基本知识,会解简单的题型即可,而对第三类学生则需要他们掌握最基础的图形变换就可以了.
六、有效开展初中数学教学分层教学的注意事项
分层教学的实施对我国教育事业的建设必定会有所帮助但是由于实施的主体主要是老师,在实施过程中就要求老师做到以下的几点：教师在分组前,必须对学生学习和性格等方面做出调查,合理的分组,同时,还要注意到学生是否愿意在这个小组内,再给小组分配相应的学习内容；其次,在教授过程中,教师对每个小组必须做到公平,不能因为某些小组成绩偏低,理解较差就放弃和忽视他们,相反教师更应该对他们多加指导,发掘出他们的潜能；最后,在学生的学习中,教师要随时注意学生的心理变化,并及时开导学生,引导学生走出困境啊,真正实现分层教学的价值.
分层教学调动了学生的学习积极性、主动性和创造性,搭建了学生个性发展的平台,培养了学生健全的人格,符合“为了一切学生”的教育理念.同时分层教学提高了课堂教学效率和教学质量,带动了班级整体成绩的提高,增强了教师的成就感和进取心,使师生共同体会到了成功的喜悦.
参考文献：
[1]刘玉民.中学数学分层教学的探索[J].课程教育研究,2013,（04）.
[2]陈良玉.“分层教学”策略在数学教学实践中的有效运用[J].中学课程辅导,2013,（01）.
结论：关于初中数学教学方面的论文题目、论文提纲、初中数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
论如何在初中数学教学中实施分层教学
[摘 要]初中生已经拥有了属于自己的特殊思维方式，他们对于新鲜事物充满着好奇心，具备突破自我、挑战自我的勇气和决心。教师设计教学方案、组织教学活。
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