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历史教学论文参考文献：
新课改理论的学习和思考
每一个学校的教育教学活动,都离不开教师,改变自我——教师,是改变的关键人物;提高教育教学质量,加快教育改革的步伐,其核心目标是改变;作为一线教师来讲,我认为,改变教育教学观念首当其冲.
[一]教师由原来的管理者变为组织者
新课改教学中教师和学生在学习中处于平等位置,教师需要营造宽松和谐的课堂教学氛围,激发学生创造思维潜能,让学生参和制度的制定,结果的评定,使学生具有自觉性和自信心;
[二]教师由原来的传授者变为参和者
新课改观念强调,教师不再在课堂上以多讲题,多问题,多考察为形式,而是打破格局形成 ,和学生共同探讨,引导学生提出问题,思考问题和解答问题;
[三]教师由原来的主导者变为引导者
新课改要求一改过去那种教师是主导,学生是主体的位置关系,而是要以思维为核心,训练为主线,精心设计,赖心引导,使学生质疑时探究,探究时思考,思考时学习,学习时解答,从而提高素质,促进发展;
[四]教师由原来的教学者变为研究者
新课改要求教师必须成为教育教学中的学习者和研究者.在上过每一堂课后,对教学行为,教学方法,教学效果的全部内容进行反思,研究而总结出经验,措施和策略;
[五]教师由原来的执行者变为决策者
新课改的理念是强调因材施教的重新研究,运用和发挥,让每一位学生都要在学习过程中享受到成功的喜悦.教师不是一味的执行教学任务,完成规定的教学计划,而是要多策略的灵活性的实施用好教册,在不同层次上层面上掌握学生,完成教学任务.
激发初中学生学习历史兴趣的方法
根据多年来的教学经验,结合新课改理论,我认为初中历史教学以激发学生学习历史的兴趣为主,实现历史课堂教学的有效性,常言说“兴趣是比责任感更好的老师”.
一是以讲历史背景导入新课,激发学生的学习兴趣.
在新课导入之前可以根据课文内容的需要,或多或少、或详或略、或古或今,讲述历史知识,唤起学生的兴趣,集中学生的注意力,引导学生去倾听、去思考;比如 的词《沁园春.雪》吧,要给学生讲述1946年国共谈判的历史事实,学生可以立刻想到历史课本《中国近代史》的全部内容,扩大学生的知识面,增强对于历史的兴趣和对于文学的热爱;“北国风光,千里冰封,万里雪飘等”多么神奇圣洁的境界！当学生读到“看红妆素裹,分外妖娆”时真正理解“ ”的深刻含义了,更加连续想到“引无数英雄竟折腰”的伟大意义;然而,这首词本身含有丰富的历史故事、历史人物和历史意义：“惜秦皇汉武,稍逊 ;唐宗宋祖,略输文采,一代天骄;成吉思汗,只识弯弓射大雕”,等等,常用词“历史文化”或“文化历史”永远不可分割,并且相互注解,能够为了导入新课奠定基础.
二是以讲历史诗词陈述道理,激发学生的学习兴趣.
中华民族的历史上下五千年,历史文化源远流长,博大精深,单就古典诗词很多含有寓意深刻的道理;比如“横看成岭侧成峰,远近高低各不同;不识庐山真面目,只缘身在此山中！”说明了看待事和物的角度不同,认识就不同;看待事和物的距离不同,效果就不一样;如果你处于某个环境或者是是非非当中,更会看不出事实或者事物的真相.再比如“大江东去浪涛尽,千古风流人物”这阙词暗示着时间如水流,千古风流的历史人物和英雄豪杰在时间面前永远的逝去了,时间是多么的匆匆忙忙,给人一种人生何其短暂的感觉,所以我们会领悟历史、会珍惜时间、会勤奋学习！
三是以讲历史文章懂得社会,激发学生的学习兴趣.
“朱雀桥边野草花,乌衣港口夕阳斜;旧时王榭堂前燕,飞入寻常百姓家.”全诗落笔于眼前的“野草花”、“夕阳斜”、“堂前燕”、“百姓家”等等词语,细小的情节却反映了一个深刻的主题——封建权贵势倾一时,最终逃不过衰亡的命运,文章就直接或间接的对于一件事情或者事件的陈述,对于社会现实的阐述和论证;又比如苏轼的《记承天夜游》,看似作者心胸旷达,但是联系作者的写作背景不难看出作者当时被贬黄州一事等所有情况都能对于学生了解历史的同时懂得当时的社会、政治和经济状况,强化了学生的理性认识和理性教育.
四是以讲历史文化丰富典故,激发学生的学习兴趣.
浩瀚的民族历史文化,蕴藏着丰富的历史故事和历史典故,增强着诗歌语言的凝练、内容的丰富和表达的生动,极具表述力、感染力、含蓄力和艺术力;历史文化中的现实主义和浪漫主义两大传统手法的写作,或雄健高昂、或旷达开朗、或沉郁顿挫、或苍凉悲壮、或淡泊宁静、或浓妆艳抹、或凄婉哀怨等等,都绚丽多彩、绮丽无比;还有历史文化作品中的拟人、比喻、夸张、借代、设问、对比等等修辞手法应有尽有、无所不有等所有这些也能启发学生的写作 .
五是以讲历史事件升华情感,激发学生的学习兴趣.
《晏子使秦》《廉颇蔺相如列传》《出师表》等语文课本的篇章,读来无不给人以历史的厚重,陶冶性情、加强修养,体现着古人在历史的政治舞台上面对强大势利不卑不亢、以国家和民族利益为上的崇高境界,同时能够对于学生的思想感情不断升华,爱国精神逐步形成,并且得以加强;“男儿何不带吴钩,收取关山九十州?请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯.”作者直抒胸臆,表现投笔从戎、削平藩镇、为国建功的愿望.
新课改下的初中历史教学,证实效率的标准不是教师教了多少,而要考察学生学了多少;学生学习中没有收获没有发展,教师的辛苦也是白费的,因此课堂教学的有效性是一切教学的结果,同时,为了强化教学的有效效果,应该采取诸如规范课时安排,保证学生自学时间,实施校长推门听课,开展以学评教活动,发挥团队精神,实现集体备课等等措施.
结论：关于本文可作为历史教学方面的大学硕士与本科毕业论文历史教学方法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
新课改环境下初中历史教学模式
[摘 要]新课改背景下，随着川教版初中历史教学的不断改进，初中历史教学的模式也在不断地发展创新。探讨初中历史教学的模式，需要对初中历史教学模式的。
课改理论学习和历史教学兴趣激发
新课改理论的学习与思考每一个学校的教育教学活动，都离不开教师，改变自我——教师，是改变的关键人物;提高教育教学质量，加快教育改革的步伐，其核心。
试新课改下汉语和历史学习和渗透
【摘 要】美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。
高中历史教学如何激发学生学习兴趣
摘 要：高中历史课往往被认为是枯燥乏味的课，学生不专心听讲，这里既有传统教学模式的因素，也有教材编写和教师教学的因素。反观我们的高中历史教学，不。