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初中物理论文参考文献：
摘 要：物理教学过程中的学生分组教学,是培养学生的实际动手和观察能力,按照一定的要求,将学生分成小组进行教育的模式,给学生进行规范性的实验教学指导,这样不仅可以提高老师的教学水平,也能激发学生的探索兴趣.
关键词：初中物理；分组教学；实验
初中物理是目前我国普及九年义务教育制中的基础性知识,它是一门以实验为单位的基础学科,是通过实验的证实效用来传授其知识,它是学生从事科学实验的起点,也是进行实验探究的创造性过程.初中物理实验教学以分组为教学模式,在对学生进行基本了解的前提下,对学生进行适当的分组,进行物理知识的探究.
一、初中物理分组教学的现状
一直以来,初中物理实验课堂多数是以老师讲授为主,实验做得少,即使是做实验,也是老师在讲台上操作,学生在台下看,因而,学生对物理的态度是望而生畏,觉得枯燥难学,不好理解,再加上有些老师不重视分组实验,把分组实验当作是走过程,很少有时间让学生亲自体会,从而达不到实验的目的；并且在实验结束后,老师也没有做到及时的总结和评价,导致学生逐渐失去了对实验的兴趣和积极性,没能让学生在实验的探索中获得知识,拓展不了学生的创造性思维.
二、如何有效地实施物理分组教学
1.我们要明晰分组教学的意义及内涵,这是我们教学中需要面对的问题.由于初中物理多为探索式实验,强调由学生自己得出物理规律或结论.因而,在初中物理实验教学中采取分组形式,两人一组或多人一组,可以先由学生自行选取组队成员,在实验的过程中,老师通过观察各组的情况,对明显不合理的组合进行适当的调整.例如,有的学生动手能力强,有的学生观察能力强,有的学生文字记录能力强,老师要把不同特长的学生进行混合组队,这样可以最大限度地发挥他们各自的特长.
2.我们要培养学生分组实验的科学严谨的实验态度.针对初中物理的特点,要求每个学生都要重视实验,态度要严谨,实验是对初中物理定律进行验证和推断,如,光的反射定律、二力平衡等,都需要老师因材施教,善于并学会对学生分组实验,通过实验的方式,让学生感受实验的探索过程,从而激发学生的学习兴趣和求知 ,使学生在分组的学习中,发挥自己的特长和积极性,在学习实验的过程中,让学生善于发现问题,大胆提出问题,最终能解决问题,收集实验证据,从而得到结论.
如,在“探究电流和电压关系”的教学中,学生必须在熟知电流表、电压表的用法的前提下,对水平高低不同的学生由高到低进行A、B、C组的分组,对于低层次的C组,要求他们识别并应用刻度尺、电流表、电压表,学会根据要求进行调节；对于中层次的B组,要求他们能够在实验过程中总结出电流、电压之间的关系；而对于高层次的A组,则重点指导他们进行实验的解析并归纳出内在规律.又如,“测量小灯泡电阻”的实验教学中,教师对学生的分组教学也应该是分层次的,对于水平较低的C组,要求他们掌握欧姆定律的基本内容；对于水平中等的B组,要引导学生观察和探究实验过程中的问题,如：电压表的数据显示不清或不稳定该怎么办?小灯泡不发光要如何处理?对于水平较高的A组,要放手让他们进行自主式的实验设计,指导他们在设计的实验过程中进行创新思维,用科学探究的实验精神进行演绎和归纳.
总之,初中物理的实验教学应该以学生的不同层次为依据,进行分组式的教学形式,使学生在分组的模式下,根据自身水平进行动手实践操作,在不同的实验要求下,完成初中物理知识的学习.
参考文献：
[1]翟俊青.运用“分组教学法”优化数学课堂教学[J].学周刊,2012（31）.
[2]王立华.如何实施初中物理有效实验教学[J].中国职工教育,2013（08）.
编辑 鲁翠红
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