苏教版初中教材苏轼词作教学,本论文主要论述了苏轼词论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
苏轼词论文参考文献：
【摘 要】古文词作一直是当下课程中不可缺少的国学,特别是初中阶段,诗词的地位十分重要,尤其是苏轼的词作,在国学中有很大的地位,此文将对苏轼的词作进行解读,并研究苏轼词作对于初中教学的价值.苏轼作品灵气十足,且趣味性和思想人文都很值得作为教学材料,此文让大家了解到苏轼词作中的教学价值和意义,专业人士对苏轼的诗词研究自古就有,他在诗词上的成就十分突出,得到广泛的关注和评价,尤其是作为课本教材的作品,本文正是对此解读和研究.
【关键词】初中教材；苏轼词作；教学浅析
苏轼是古代文学史中的一个天才,他的作品流传千古,才华横溢,擅长哲学、诗词、书法、绘画等,在思想上也十分儒家,作品所表达的思想在后人心里影响很大,哲学深受大家的喜欢.不少人在苏轼的作品中提升精神境界.其大部分作品都被收编在初中、高中的课本教材里,其作品中的儒家思想,提升了学生的文学素养,让他们通过苏轼的作品,感受到苏轼的整个精神力量,受到启发和感染,根据统计,苏轼有超过十八篇的作品被收录在课本里面,可见重要性非同一般.
一、苏轼词作教学现状
苏轼词作遍布中学教材中,但是不少老师在进行教学之时,将一些词意曲解.这源于老师自身的专业不够,解读的水平比较差形成的,这对学生的教学成果不好.词义解读错误是其一,其二则是解读得很僵化,无论什么词作的解读方式都一样,将苏轼作品中的解读成婉约和豪迈两类风格.其三是过度解读,推崇出自由创新的解读词作,但是完全没有限度,老师的考核是只要有创新就给予肯定,如此教学情况,完全不能给学生带来严肃的研究,不能真正通过词作解读到苏轼背后创作的初心和意义.
二、苏轼词作的教学价值解析
1.词作精神解析
苏轼的词作背后的思想十分复杂,并且世事之外和世事之内情怀一并存在,阐述着悲欢离合,哲学思想也不缺少.超然豁达,舒适随缘的意思比比皆是,还带着儒家哲学思想,佛道的辅助思想,为世人留下人文精神典范.
2.词作的特色艺术
苏轼的词作另有一番开阔语境,就是以诗为词.把大人物的胸怀抱负都写入词内,另有生活随缘的个人性情一并写入其中,这也是苏轼作为豪放词作的代表者,代表作《念奴娇.赤壁怀古》就是十分豪迈,被纳入教学材料之中,广为流传.苏轼还是唐宋八大家之一,他的散文水平也十分高,文笔行云流水十分自然,抒情灵性也高超.
3.词作对学生的精神鼓励
苏轼的词作中不乏一种直面痛苦和随遇而安的精神,人生慢慢,困难会时常出现阻碍一个人前进,考验一个人的前进精神.而只有學习才能保证自身的进步,达到身心的愉悦.苏轼就把儒家的传统思想融合在词作当中,名利淡泊的态度颇受他的喜欢,实现了困难和挫折的超越.他作品中不缺少自身的经历,广为流传的有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇.赤壁怀古》、《记承天寺夜游》等.以上是在他很困难的时候写成.由此能找到苦难和挫折对于这位大诗人的锻炼.这种不畏惧苦难的精神和毅力,对于学生而言是非常需要和缺少的,令所有人叹服,在苦难中成就文学才华,练就坚定的意志,不管在什么时候都能够在苦中一笑的潇洒态度.
4.苏轼作品注重人文性
苏轼作品以人文入世的多变风格为学生带来多变的精神思想,为学生开启丰富的文学大门,他在其价值和态度上,给予学生不少精神养分,让学生能够热爱生活,在苦难中寻求突破,平衡自身的心态,这也是苏轼作品对教学的启示,十分有意义,以出世的方式做人,以入世的心态做事,活出一个高雅的文学境界,顺从真性情的活法,才能活得有滋味,苏轼的作品多以此为目标,注重人文性情,让学生多学此种生活方式.
三、苏轼词作教学问题分析
1.影响作品解读的原因分析
在教学中不少苏轼作品被教师解读错误,不主动拓展最新的学术动态,把自己的研究结构打开升级,所以解读得很死板,解读方法没有灵气,而有创新精神的教师会不断更新自己的学术知识,关注与时俱进的解读方法.一个有思想的老师应该具备渊博的知识,读群书,才能有一个完整的知识体系,解读诗作的时候更明白其意义.
2.灵活的课程教学方式
一个合格的语文教师,还要有一个灵活的教学方式,在课上不能只用课本之上的,以一个教师的影响力,带学生多读书,扩宽知识结构,并且适当的和学生分析自己的读书成效.最重要的是要把读书的价值用到教学当中去,教学方式设计根据单个单元和整个单元集合等,比方解析苏轼的文风之时,要进行对比,和其他人的诗词进行差异分析,区别和共同点等.因此提高学生的分析水平,能够深度鉴赏不同作品的差异.苏轼的不同作品都有不同含义,从分析中来理解其写作之时心境和所要表达的感情.
3.热爱语文教学
作为一个语文教师,自己本身一定要很热爱语文,要让学生受到自己的影响喜欢上文本,把自己的感触正确表达给学生们,感染学生对文本的热爱,带领学生进入作品的思想情感中去.教师在学生面前不能非常强大,要把成就感分些给学生,把表达的舞台给学生.在教学中,不能以自己的兴趣和理解去解读词作,要基于学生的发展需求去解读.在教学的方式设计中,也要基于学生的兴趣和知识结构,教师主要是负责协助和引导学生.
4.教学评价多元化
苏轼的价值和才华成就从他的作品和政治上来看,十分片面和狭隘.人的才能是多元化的,很复杂也很立体.所以教学的评价也要多元化,根据人的智力不同进行衡量.苏轼在教材中主要包含了散文,词赋,史论,杂记,寓言等.教师可以根据多元化的考评,综合成一个最佳教学方案,这样才是符合科学的教学评价方式.
四、总结
苏轼作为文学史上的大家,他的作品千古流传,是一个多元化的才子.他身上拥有的精神和才华魅力,是吸引大家深入古代文化的人物,他的作品带领带探索古人情怀,追求精神上的愉悦和满足.他的作品作为典范,文学修养更是学生的榜样,因此经常出现在中学教材课本上,作为勉励学生们追求毅力的材料.教师利用多元化的方式去解读苏轼的作品,结合教学程序化的现状,解析苏轼作品教学的问题.
结论：关于本文可作为苏轼词方面的大学硕士与本科毕业论文苏轼词论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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