基于电子技术实践课程的三阶教学法,这是一篇与教学法论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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【摘 要】为了培养学生在电子技术领域的工程实践能力,上海工程技术大学工程实训中心开设了“电子技术创新实践”课程.基于教学经验,本文提出了培养学生工程实践能力的三阶教学法,即划分基础实践、综合实践、创新实践三个阶段来培养学生工程实践能力,实践证明该教学方法效果良好.
【关键词】工程实践能力;电子技术;创新实践
【基金项目】本文系上海工程技术大学课程建设项目“‘电工技术’慕课（MOOC）课程建设”（编号：k201524001）和上海工程技术大学实践教学建设项目“电子技术创新实践教学建设”（编号：p201324002）的研究成果.
中图分类号：G642.44文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）02-0019-20
学生工程实践能力的培养,是卓越工程师教育培养计划的关键所在.而实践教学环节又是学生工程实践能力培养的重要组成部分,因此如何通过科学的教学方法和合理的教学建设,培养和提高学生工程实践能力,是各种实践教学的首要问题.
“电子技术创新实践”课程是上海工程技术大学非电类专业的学生在完成“电子技术”专业基础课程学习之后的一门创新实践课程.它是上海工程技术大学（下文简称“我校”）非电类专业学生拓展电子技术领域知识和培养工程实践能力的重要实践环节,也是为服务我校卓越工程师教育培养计划开设的实践课程之一.因此,为培养和提升学生工程实践能力,我校该课程的教学团队进行了一些的教学建设和尝试,在此提出与大家探讨.
一、课程特点
“电子技术创新实践”是一门侧重实践和应用的课程,有以下主要特点：
1. 内容多,知识面广
课程主要内容包括：电子元器件基本知识、电子仪器仪表的基本操作、电子产品设计的方法和流程、电子电路的焊接和调试、PSoC3的发展概述和结构功能模块、PSoC Creator的程序设计和调试、LED显示及控制的PSoC基础实践、倾斜度显示的PSoC综合实践、基于项目的PSoC创新实践等.这些教学和实践内容涉及电路原理、数字电路、计算机软件编程、单片机应用和PSoC可编程片上系统等多方面的专业知识.
2. 技术新,应用性强
本课程中,学生进行电子产品制作主要基于PSoC技术的应用.PSoC实质上是将CPU、模拟和数字子系统集成在单芯片上的微控制单元.美国Cypress公司,率先在单芯片上实现完成了模拟和数字系统的集成,先后推出经典产品PSoC1、PSoC3和PSoC5,其中PSoC3由于在芯片内部集成业界流行的8051CPU硬核而受到普遍关注,引领了嵌入式系统设计的发展方向,在工业自动化、智能仪器仪表、家电和通讯等领域具有广阔的应用前景.
3. 重实践,突出创新
学生的自主实践贯穿课程始终,而学生的创新设计是教学的最终目标所在.在课程的前期,从教师讲授基本知识和基本技能开始,学生就边学边实践,通过基础实践项目和综合实践项目掌握基本的工程实践能力.在课程的后期,以学生为主,要求2～3人自由组成团队,选择创新实践项目,自主设计和实施项目,并要求团队展示作品,汇报创新成果,分享设计经验.
二、“基础—综合—创新”的三阶教学法
根据循序渐进的认知规律和逐步提高的实践原则,将学生的整个实践过程划分为三个阶段：基础实践、综合实践和创新实践.三个阶段先后承接,阶梯式提升学生工程实践能力,这样不仅有助于教师合理分解教学目标,而且有助于教师组织安排教学,为课时的合理分配提供参考依据.这种过程三阶段划分、能力阶梯式提升的教学模式,称为三阶教学法.
1. 基础实践阶段,培养学生扎实的基本实践技能
其教学目标设定为要求学生掌握基础知识和基本技能,其中基础知识包括电路的基本理论和基本方法、关于PSoC的基本知识、电子元器件的基本知识等,而基本技能包括仪器仪表的操作和使用、电路的焊接和调试、PSoC软件的程序设计及调试等.在组织教学时,教师注重激发学生兴趣,运用多媒体手段以讲授和演示为主,为学生营造良好的实践情境,此阶段约占50%的总课时.
2. 综合实践阶段,培养学生综合运用基本实践技巧解决较复杂问题的能力
此阶段的教学目标设定为要求学生综合运用基础实践阶段所掌握的知识和技能,完成较为复杂的综合实践项目,培养学生一般的工程实践能力,包括对系统结构与功能关系的认知能力、故障诊断与排除的能力、信号观测及工程分析的能力等.在组织教学时,教师重点讲解和演示具有综合性的实践案例,辅导学生理解并掌握这些综合实践内容,安排约30%的总课时.
3. 创新实践阶段,培养学生自主创新能力和团队协作意识,能创造性解决实践情景中的各种问题
此阶段的教学目标设定为要求学生在团队中自主学习,相互协作,有计划地进行项目设计和实施,并撰写项目实施报告,汇报和分享项目成果和经验,培养学生创新性的工程实践能力.在组织教学时,教师的主要任务是挖掘学生创造潜力,启发和引导学生,提供必要支持和帮助,分配约20%的总课时.
三、教学建设
良好的教学模式必须结合具体的教学建设,才能产生实际的教学效果.在本课程长期的教学实践中,具有成效的建设和尝试有：
1. 借助网络平台,实现资源共享,辅助教学
在金山快盘上建立网盘,随时上传和更新课程教学资源.教师向学生提供网盘*和,共享课程资源包括教学大纲、教学进度、课程讲义、授课PPT、技术资料、教学视频资料、历届优秀作品展示和报告模板等.在本课程的基础实践阶段,教学内容偏多,需要学生课后在线学习和自主实践.这样,网络资源共享,既可弥补课堂教学的不足,又可辅助学生开展课外实践.
结论：适合不知如何写教学法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学法论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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