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【摘 要】只有透彻地解读文本,才能更加深入、准确地品悟和剖析文章的内涵.文本解读应该有法有度,灵活多变.本文例举了现实教学中的一些实例,旨在分析初中语文教学中课堂教学中的一些不足,提出改进意见.
【关键词】文本解读 辩证处理 作者意图 感性
解读文本是语文学习过程中至关重要的一种能力,深入、准确地品悟和剖析文章的内涵,是课堂阅读教学的重要任务.现实教学中,不少教师为了图简单,往往强学生所难地让他们去记一些现成归纳出来的结论,这样虽能暂时应付考试,却人为地剥夺了学生深入阅读文本的过程,使得阅读能力的培养变得十分苍白.笔者认为,语文课对文本的解读需要有足够的时间安排,更需要把握几个重要的方法.
一、有机切入,选对文本解读的角度
有效的切入口起着架构读者和作者的作用,是打通作者意图和读者意义间的桥梁.一般而言,学生所想往往和作者所思有一定的距离,借助学生现有的的思维,提供一定的思考台阶,有助实现思维的提升.
例如,在《风筝》一课中,教师可以从提问入手：风筝写一对兄弟之间的各种矛盾,他们之间产生矛盾的原因是什么呢?课文中出现了“嫌恶”二字,能否用“讨厌”代替它呢?可见,这里把“嫌恶”和“讨厌”进行了比较,教师巧妙地帮助学生理解了“我”对于风筝厌恶的程度有多少.
有的文章作者并没有在文章中流露出明确的结论,而是像谜一样摆着让读者去揣摩,这其实可以看成作者对读者发出的吁请,希望读者能深入文本去挖掘.从疑处入手,教师需要在一边点拨,为学生和作者互动提供帮助,让学生逐步加深对题旨的感悟.
教师还可以从文本的语言艺术入手,让学生感受作者的妙笔生花,这种感受过程也是和作者互动的过程.比如七下《邓稼先》一文在文章中安排了小标题,使得文章思路更清晰,这是一种重要而有特点的表现手法,教师可以抓住这一点来进行设计：第一步,整体阅读全文,让学生给文章大标题增加一个副标题,格式是“一个等人”,然后让学生说出这样写的理由.第二步,讓学生结合每一个小标题,通过认真阅读,再把小标题试改成“一个等人”,然后讨论哪个小标题更好,为什么?这样的教学使读和写有机融合为一体,而且很容易使课堂思路凝聚成一条线,实现对文本的有效解读.
二、适时引领,把握文本解读的厚度
不同的文章需要从不同的视角去阅读,教师需要把握文本解读的厚度,让学生深入浅出地获取文本主旨.
1.把薄的文章读厚
如果小文章中包含着大道理,我们需要引导学生进行深入分析.比如朱德的《回忆我的母亲》是一篇悼文,全文以“特别是她勤劳一生,很多事情值得我永远回忆的.”突出“勤劳”是母亲美德的闪光点.但又包含着“我”的成长经历这条暗线,以衬托母亲的伟大.“在剥削阶级的侵害面前,母亲没有灰心,她对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”.她这种刚毅、倔强、爱憎分明的品格,是劳动妇 秀品德的集中体现.“她知道我们党的困难,依然在家里过着勤苦的农妇生活”.说明母亲是一个识大体、顾大局的人,她支持作者走上了革命征途.这样的文章教师务必带领学生细细品读,从中读懂朱德母亲的多种重要品质,读懂朱德的成长过程中母亲的重要影响作用,读懂作者感恩母亲的情愫.
2.把厚的文章读薄
如果一篇文章内容复杂,描写详细,我们需要认真阅读他,从中找到其真情实感和浅显的道理.比如七下年级的《叶圣陶先生二三事》的教学,教师如果过于精细化地让学生去发现叶老的品质,就会分散学生对全文主旨的理解,其实这篇文章通过几件事反映的只是叶老“严以律己,宽以待人”的品质,所以教师务必让学生在解读文本时能突出重点,防止走偏.条理清晰的板书在这里可以起到重要作用.
三、随时拓展,显现文本解读的广度
我们在解读文本过程中,不能孤立地就文论文,而应该用联系的观点看问题,将文本置于具体的场景中,才能理解的更深刻.
1.回到原点,知人论世
文章的时代背景怎么样,作者的成长经历中有什么愿望,这往往是文章写作的原点.我们先去了解这个作者身份、经历、所处的时代有什么社会现象和阶级冲突,往往能理解文章所表达的情感的来源,使得文本解读更接地气.
比如八年年下册的《背影》一文,作者写作的时代,正是帝国主义争斗疯狂,劳动人民处在水深火热之中,知识分子处于命运步履维艰的状态.当时朱自清的家庭也处于动荡之中,父亲为了差事疲于奔波.在这样的情况之下,父亲对儿子的送别,显得苍凉而凄美,特别是父亲翻过站台为儿子买橘子的行为,更是表现了对儿子深沉的爱.试想,如果是现在物质丰富的时代,几个橘子又算得了什么呢?
2.纵观单元,窥探新意
教材在单元编排的时候,都经过精心的设计,每一课的内容都有一定的关联性,通过大致地了解整个单元的文章,有助于学生更好体会编者的用意.如七年级下册的第二单元以爱国为主线,展示了不同时间、不同地点的人物形象,爱国的表现形式迥然不同.带着这种理解去品读每一篇课文,学生可以通过文本解读,悟出一些共性中的个性,理解到一些新意.
四、及时挖掘,体现文本解读的深度
课文所包含的作者意图往往藏在最深处,只有善于由表及里,纵深挖掘,才能真正把握其思想.我们一般分三步来实现深度目标：
1.整体感知,触动心灵
要求读者能在较短的时间内对文章产生大致的理解和感悟.比如在教学八下年级《端午的鸭蛋》,教师可以这么做：
第一步,导入教学（出示一些民间歌谣）：请你发现里边写到哪些端午风俗?（包粽子、烧艾叶、插桃枝、赛龙舟等）端午节是我们的传统节日,各地的风俗不太一样.作家汪曾祺是江苏高邮人,今天我们一起来学习他写的《端午的鸭蛋》.
第二步,提问：汪曾祺的家乡在端午节都有哪些风俗呢?
结论：大学硕士与本科初中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中语文辅导方面论文范文。
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文本解读五步走
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