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小学音乐教育论文参考文献：
小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段,对培养学生的创新能力有很关键的作用.作为小学音乐的教育者,我们应该在小学音乐教学中,努力探索,寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力,依此发掘学生的潜能.随着新课程改革的深入,不仅给学生的学习观和学习方式提出了一个全新的要求,而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼.
一、创新灵活多变的教学方法
学生的音乐基础是参差不齐的,其中更有“五音不全”者.对于这类学生的教学,音乐知识、音乐技能的传授必不可少,但若过分强调训练这方面的技能,将会使他们失去学习音乐的兴趣,消耗他们的学习热情,同时会使他们对音乐产生厌倦心理.这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展,我决定用游戏的手段,为他们营造一种自由、轻松、愉快的学习氛围,使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性.如在学习节奏排列的课上,首先,我先出示五张节奏卡片,以比赛的形式让学生随琴声学会节奏,接着我让学生五人围成一组进行讨论：节奏卡片如何讨论更通顺流畅?当话音刚落,全班同学便纷纷讨论起来,这回他们可忙了,有的用手拍节奏,有的安排顺序,有的眉开眼笑,有的双眉紧锁,有的拍手叫好,看着他们一个个认真的样子,我也不断地在一旁给予鼓励,最后还让全班同学评价他们的游戏,学习他们的优点,同时也指出他们的缺点,大家在游戏或观察的过程中都很投入,发言也很积极.学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法,从而有效地调动了学习音乐的积极性.
二、创造充满生命活力的音乐课堂教学
艺术教育在培养人的创造性能力方面都具有特殊的作用.艺术教育的重要目标之一就是要使学生在参和、体验的过程中积极发展想象力、创造力.这是因为一切音乐活动,一切情绪体验中,都少不了人的想象力的缘故.音乐的本质和价值,也正在于激发人的创造性.音乐是一种十分强调想象,创造和创新的艺术.曲调是创造的（称为一度创造）；演奏、演唱也是创造的（称二度创造）；欣赏需要有丰富的联想和想象,需要创造（称三度创造）.所以说,创造能力的培养应贯穿音乐学习的各个环节过程之中.
1. 培养学生律动创造力.
人的肢体能随音乐的旋律和节奏作出拍手、摇头等动作.正是因为人有这种 ,因而对律动有着特殊的感情和兴趣,充分调动学生的学习积极性.增强音乐的节奏感和动作的协调性,加深学生对音乐作品理解和感受.
（1）在发声练习时,培养学生的律动创造力.练习曲作为唱歌的“前奏曲”,是不可缺少的.但由于练声枯燥、乏味,学生对此不感兴趣.针对这一点,我在教练声曲时,根据练声曲的特点,培养学生的创造能力,把每个练声曲创编律动,引导学生掌握旋律上行、下行所表达的情感.如：在教一年级练声曲《有趣的声音》时,我启发学生模仿小鸡、小鸭、小羊的形象,边唱边做出相应的动作,学生不仅能模仿小动物的动作,还能根据练声曲的情绪做出喜、怒、哀、乐.
（2）在学习歌词时,培养学生的律动创造力.由于学生年纪小,记一些较长或较容易混淆的歌词有一定的难度.针对这一点,我在教歌词时,教一句歌词请学生根据歌词内容创编一个相应的动作予以表示出来.如：在教一年级的《鲜花开》时,有两句歌词,“蜜蜂采花蜜,蝴蝶传花粉”.学生很容易唱成“蜜蜂采花粉,蝴蝶传花蜜”或先唱蝴蝶,后唱蜜蜂.但通过启发创编动作后,学生记忆的较快了,而且有效地改变了以往教学时的呆板、沉闷的教学气氛,调动了学生的积极性.
（3）在歌曲表现中,培养学生的律动创造能力.学生学会歌曲后,可指导学生根据歌词,或故事情节内容创编律动表演.这样不但能使学生了解歌曲所表达的思想感情,更能进一步调动其积极性,使其更主动的参和.
2. 变学导形式为探索、创造式.
探索、创造充满生命活力的音乐课堂教学,树立课堂教学是教师共同参和、互相作用、创造性的实现教学相长目标的观念,为了充分调动学生的积极参和意识,促进师生交流,我在课堂上分设了讨论小组、帮教小组进行学习、创造.一年级改变了传统的“井田”式坐椅形式,把坐椅摆成圆形、半圆形、平行线等形状.老师可坐在学生当中,贴近学生,促进交流,加强师生间的沟通,也为歌曲的表演和律动提供了方便.
3. 以学生为主体,培养学生的创新精神和创造能力.
音乐课的教学过程就是音乐实践的过程,不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异.教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历,创设 、平等的和谐关系,在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段,增强学生的信心和勇气,主动积极地参和教学,激发学习热情,有效地完成教学目标.新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应面向全体学生,而不是为了培养专门人才,音乐课的全部教学活动应以学生为主体.”而传统的班级授课制则是以班级为单位,按学科教学大纲规定的内容组织教材施教,学生的主体地位和独立性受到限制,学生学习的探索性和创造性受到限制,同学间缺乏交流,合作、动手机会少.而在传统的音乐教学中,我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”,学生很少参和.学生往往成为被动的听众和机械的模仿者,主体地位和独立性受到限制,随着时间的推移,学生便会丧失自主的学习心理,对音乐失去兴趣.而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位,展示学生的个性,摆正教学过程中的师生关系,把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体,让更多的学生参和到音乐活动中来.
开拓音乐课堂的空间、创造音乐艺术的生活是一个紧迫的任务.教师则应精心指导学生去创造自己的音乐生活.音乐教学必须符合音乐艺术的审美规律,必须符合音乐教育本质特征的前提下改革和创新,因此在音乐教学中必须突出创造性教育.
结论：关于本文可作为相关专业小学音乐教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文音乐教育的意义论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学音乐教育的
摘 要：在现代素质教育改革形势下，小学音乐教育已经成为十分重要的一门课程。它所占据的地位也越来越重要，在培养学生音乐素质及综合素质方面发挥着不可。
如何让小学音乐教育焕发活力
音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃。
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摘 要：目前，山区小学音乐教育仍存在教育理念落后，设备条件基础薄弱，专业教师数量不足，专业水平偏低等问题，急需引起教育主管部门的高度重视，并采取。