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素质教育论文参考文献：
新的历史课程标准,突出了以学生为中心,真正体现了“以人为本”的思想.高度尊重学生的个性,面向全体学生,重新整合了历史知识体系,淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念.精选内容,删减了一些偏、旧的知识,把更多的时间、空间留给学生参与教学活动,通过设计多样的教学方法,动手实践、质疑探究、合作交流,激发学生学习历史的兴趣,培养学生创新精神和实践能力,培养学生终身学习的能力.在潜移默化中达到教育的目的.
在新理念、新标准指导下编写的历史新教材,以学习主题的形式来构建新的历史教科书体系,大幅度减少了知识点,减轻了学生的负担.课文内容多样,具有选择性,鼓励学生从多种途径解决历史问题.针对新教材对知识点不作过多、过细的要求,有利于教师发挥自己的主动性、创造性的特点,新学期开始后,我把教学的重点放在组织丰富的教学实践活动,引导学生进行探究式学习和创新学习上,力求全面提升学生素质.
一、创设问题情境,引导学生思考、质疑.
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异义是问号.”对于中学历史教科书的内容,学生基本上能看得懂.如果依照教材照本宣科,学生必然感到味同嚼蜡,当然也就提不起兴趣.因而,教师需要利用有启发性的问题吸引学生,在交流对话中唤起学生的主动性和积极性,激发学生思维的探求性.
比如提到彩陶时,我提出：原始人怎么会想到用火烧泥做陶呢?学生通过讨论提出几种观点：（1）用泥盛肉放在火上烤,泥土变硬优型就是陶；（2）森林大火后,地面被烧硬给人们的启示；（3）半坡人房屋中有火坑,火坑周围的土变硬给了人们灵感；（4）把泥土作成型用来煮粟,火烧之后就是陶.学生充分发挥自己的想象,再造出历史上这个发现的过程.
教师要使学生时刻面临问题,但也不能为问而问,问题过于平谈,让学生感觉无趣.当然问题也不能过难,没有学生能答出也是毫无意义的.课前设计问题时要精心准备,使之具有启发性和深刻性,让学生有思考的余地和价值,引导学生通过自己的探索去发现知识的金矿,体验发现的快乐.
对于学生来说,在教师引导下探求知识是一种能力,善于提出问题更是一种能力.肯尼思H胡佛认为：“整个教学的思终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力.任何时候都应鼓励学生提问.”巴尔扎克也说,问“是深入的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机.”因此,在教学中我积极鼓励学生质疑提问.讲到“孔子”一目时,利用孔子“当仁不让于师”一句,教育学生不惟书,不惟师.在学生质疑的过程中,师生互相启发,互相补充,探究越来越深,学生的求知不断得到激发而越来越强烈,他们的思维和能力也不断发展提高.在互动的过程中,达到“教学相长”.
二、认真组织探究课与课外活动.
1、精心设计“学习与探究课”.每一个学习主题后的“学习与探究课”是教科书新设的内容,是对传统教科书的重大改革.对于激发学生兴趣,培养学生探究式创造性学习起重要作用.这一课型的设立,要求教师改变“一支粉笔,一本书,走进教室满堂灌”的教学状况,引导学生在自主探究中了解知识,掌握方法,提高能力.
设计“了解身边的‘历史’”一课时,除要求每个学生通过调查制作一课家族树,介绍家庭成员状况外,组织学生自愿结合为四个小组,分别完成四个题目：①求真中学的发展与未来；②我这十三年；③中国文字的起源与演进；④信息交流的实现.每个学生各负责查找一部分资料,由组长整理并写出调查报告.然后在课堂上集体交流,实现资源共享.
学生通过活动在了解知识,掌握方法,提高能力的同时,深刻体会到在探求中获得知识的快乐,也实现了自我教育；体会到集体的力量,共同合作的重要；体验到挫折与成功的经验.这无疑会增强学生的个人道德素质和心理素质.
2、重视每节课的“活动建议”.布鲁纳曾说过：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.”新教材中“活动建议”的设计,有利于学生去发现,去探索.对每节课的“活动建议”我都认真思考,认真对待,根据现实条件及学生状况或直接利用,或稍做变通.
“中华大地的远古人类”一课,就直接利用了课本上的主题：想像一下北京人一天的生活情景.很多学生通过查找资料,充分发挥自己的想像力,写出了非常好的文章.
“春秋五霸与战国七雄”一课的原设计是给成语故事配上图画,对很多学生来说有一定困难,必然兴趣不大或应付了事,起不到教育的效果.我把它改为：搜集成语故事,写出给我们的启示.每个学生都可以做好,而且达到了自我教育的目的.
在活动实践中,学生感到自己是一个发现者、探索者,由衷地感到一种创造的快乐,每个人都兴趣盎然.对每一次活动我都及时反馈、讲评,以巩固活动的成果,巩固学生在活动中建立的学习历史的兴趣.
3、指导学生课外阅读.学生的课本知识是有限的,而历史知识的广度与深度影响着学生认识历史的能力和水平.现在的学生课外阅读量普遍较少.在教学中我注意把学生的兴趣引导到多读书、读好书上.卡耐基说：“真正的读书使瞌睡者醒来,给未定目标者选择适当的目标.正当的书籍指示人以正道,使其避免误入歧途.”在读书的过程中,学生通过探求思考,实现自我教育,培养自身能力.
在学生读书的基础上,我将在学期末指导学生写一篇历史小论文,运用在课堂上学到的方法,就学生自己感兴趣的主题收集材料,发表个人见解.使学生在探究中读,在读书中思,在思考后写,形成历史学习的良性循环.
结论：大学硕士与本科素质教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写素质教育方面论文范文。
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