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生物学科是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门学科.生物科学发展非常迅速,并和信息技术和工程技术的结合日益密切,对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响.初中生物新课标倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参和、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养.生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动.在新课程理念下,生物教师要充分发挥学生的主观能動性,要借助恰当的教学方法来培养学生的科学探究能力,使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣.
一、创设情境,培养探究意识
初中生物课堂教学中,教师可利用多种途径创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究意识.教学中教师可利用电子白板等多媒体创设情境,如学习血管和心脏时,利用动画视频多角度、多侧面地直观展示心脏的结构和动态收缩图像,教师要引导学生观察并归纳,从而解决“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题,并能区分动、静脉及毛细血管的知识.教学中也可利用合适的问题情境引导学生学习,如学习伴性遗传时,教师可以给学生讲解道尔顿发现红绿色盲的故事,介绍道尔顿的妈妈正常,而道尔顿兄弟却患病.学生就会产生疑问：母亲正常,后代患病,这样的情况属于遗传吗?这种遗传是否和性别有关?另外,教师还可以通过成语、猜谜语等形式创设情境.总之,在生物教学中教师要灵活运用各种手段创设情境,培养学生的探究意识.
二、注重实验,增强探究能力
在新课程理念下,生物教学不仅要让学生知道和掌握生物学知识技能,更要注重学生创新能力的培养.实验操作,特别是探究式实验更受到关注,以验证实验为基础,向探究式实验转变的生物实验教学模式逐渐成为一种新趋势.探究式实验包括提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验和收集证据、分析和论证等基本环节.初中生物分组实验包括练习使用显微镜及使用显微镜观察植物细胞、人的口腔上皮细胞、人体的基本组织、草履虫、人血的永久涂片,观察种子的结构、叶片的结构,观察绿叶在光下制造有机物等.教师在教学中,除了让学生完成教材上基本的分组实验外,还可增加一些演示和探究实验,如探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用,甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响,种子萌发的环境条件等.在实验探究中,教师要指引学生使用正确的方法,如控制变量法、分析比较法、抽样检测法等,这些方法对学生正确进行科学实验探究至关重要.
三、小组合作,提高探究水平
课堂上,小组合作探究能充分发挥学生学习的主体性.教师应鼓励学生积极主动地获取知识信息,通过小组交流,创造性地应用所学知识对信息加以分析归纳,解决问题,提高创新意识和能力.小组合作学习不仅可以用在新课教学,也可用于综合复习.例如,在学习了相关内容后,组织学生讨论绿色植物对生物圈的重大作用时,可以分组交流讨论,让学生各抒己见,再由各组指定一到两名学生汇报交流成果,最后师生共同归纳总结,学生就能知道绿色植物不仅能为所有生物提供食物和能量,而且有助于维持生物圈中的碳氧平衡.总之,小组合作学习把学生之间的互动合作提到了前所未有的高度,为课堂注入了新的活力.在初中生物教学中采用合作学习的方式,既有助于提高学生学习的参和度,增进教学效果,又培养了学生合作解决问题的能力,由此可以实现认知、情感、技能教学目标的均衡发展.
四、走进自然,提升科学素养
作为一线生物教师,仅仅让学生了解书本上的知识,是远远不够的.因此,教师应积极开发和利用各种课程资源,努力改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统教学方法.让学生走进自然,进入社会,获取更为广阔的课程资源,最大限度地激发学生探究生物问题的兴趣,扩展学生的视野.教师可以组织学生参观博物馆、动物园、植物园、少年宫、养殖场等,也可以组织学生踏青,观察各种动植物等.例如,在学习蝗虫的形态结构和生理时,让学生在郊区农田捕捉蝗虫,用放大镜观察其呼吸、消化、循环等系统.又如,在学习绿色开花植物的生活史时,可组织学生去植物园观察各种植物.总之,让学生充分利用课堂之外更为广阔的资源,能激发学习兴趣,提高生物教学质量.
综上所述,素质教育下的初中生物教学不仅要教会学生掌握基本的理论知识,正确理解生物学概念和原理,还要组织学生开展系列化、多样化的科学探究活动,培养学生的科学探究能力.
参考文献：
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结论：关于本文可作为相关专业科学探究论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文科学探究实验室论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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