强化小学生作文情景描写能力,本文关于小学生作文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学生作文论文参考文献：
小学作文教学历来是小学语文教学的重点、难点,很多小学生感觉“作文难”“写作文发愁”“不爱写作文”.一些教师面对这种情况,为使学生能写出像样的作文,在短时间内出成绩,就把现成的作文拿来,让小学生模仿,或者干脆背下来.殊不知采取这种教法,小学生学会写的,只不过是这几篇现成的作文而已,一旦让他们写写自己的亲身经历和体会,他们顿时会感到无从下笔,只会生搬硬套.
怎样解决小学生写作文难的问题呢?作文练习要以写情景为主,作文的关键在于情景的表现.描绘情景的能力,也就是“绘声绘色”的能力,是小学生表达能力中最为重要的部分.凡是优秀的作品,无不在描绘情景上狠下工夫,并因其感人的情景而长留读者心中.强化小学生作文情景描写能力,不仅是有效的作文锻炼,也是极为有益的思维训练.
一、设计切合小学生实际的描写场景
有一个流传很广的小笑话：老师要求学生写一篇足球赛的作文,一名学生只写了几个字：“下雨,比赛取消.”这个小笑话真切地反映了作文题目与学生实际生活脱节的问题.有的作文题目,要求学生写自己没有经历过的生活,学生只能费力地虚构和杜撰.有的作文题目落后于时代,相关的生活内容过于陈旧.当今,一些小学生课业负担沉重,课余时间忙于补课和上特长班,日常生活单调乏味,也给作文选题带来困难.因此,在布置作文题目时,一定要充分考虑学生的生活环境和经历,包括乡村与城市的区别.南方与北方的差异等,让学生在写作时能够言之有物,有感而发.有时,可以有目的地组织一些有趣的活动,为学生写作创造素材.
二、引导小学生学会观察和表达
在前面的小笑话中,即使足球赛正常进行,有的学生由于不会观察,在头脑中没有留下印象,写起作文来仍然要绞尽脑汁,也恨不得足球赛因雨取消.很多时候,学生觉得自己生活中的经历没什么可写的,为了取得好的成绩或者得到老师的称赞,就会自觉地按照在范文中学到的路子,写一些在自己生活中不存在的内容.因此,要引导小学生认真观察,掌握描写的方法,比如：在写物时,要求学生把样子写生动,把外形写准确,按一定顺序写出各个组成部分,写功能要具体,写使用步骤要清楚.
三、反复锻炼学生情景描写能力
要使小学生逐步掌握写作方法,必须在写作实践中锻炼,一边练习,一边总结,一边认识和弥补不足,一边不断地提高水平.例如：可以采用下面的练习,改变句子的写法.改前的句子：（1）教室里有一块黑板.（2）窗台上有许多花.改后的句子：（1）教室的前面,掛着一块长方形的黑板.（2）窗台上摆着许多盆花,一年四季.都有几盆花儿开放,红的、白的、紫的,五颜六色,美丽极了,给我们的教室里增添了无限的生机.后面的两句要比前面写得更细致,更具体.运用这类练习,教会小学生在描写事物时,不要只会用“有”字,不要只写一句话.小学生在写人物动作或表现时,往往很简略,比如使用“小明很高兴”这样的句子,而不善于对人物的举止作出形容.这就需要小学生尽可能“画形”,而不要“定性”,也就是具体、生动地表现形象,能让读者如见其人、如闻其声、如临其境.要引导学生仔细深入地思考,学会对事物进行观察、研究,先产生感觉,再形成知觉,进而产生联想,锻炼思维不断地向更高的层次迈进.
四、结合语文基础训练提高小学生情量描写能力
语言是作文的基本框架,不提高语言运用水平,就会出现无词可用、无话可说的现象.语言又是思维的载体,语言掌握得不好,不仅是表达不出问题,甚至是想不到问题,直接影响思维水平.所以,加强语文基础知识训练,提高对语言的理解、运用能力,是写好作文的前提条件.除语文课学习之外,小学生要多读、多写、多记,多读课外读物,多抄写和背诵一些精彩的文章或段落.
综上所述,对小学生的作文要求可以概括为二十四个字：具体生动,真实合理；中心突出,条理清楚；琢磨语言,认真修改.这也正是小学语文教学大纲的要求：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”要指导学生牢记这二十四个字的要求.在作文训练中反复强化,使学生学会观察实际生活,并从中寻找规律,抓住要点和特征,能够生动地表现出来.给读者真切的印象.这样的作文训练,会让孩子成长成才,终身受益.
编辑 姚思雅
结论：关于本文可作为相关专业小学生作文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学生作文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
提高小学生作文遣词造句能力的措施
[摘 要] 遣词是指运用词语，造句是把词组成句子。所谓遣词造句是指正确恰当地运用词语，并把词语组织成通顺的句子。教师要善于挖掘教材资源，在语文课。
小学生作文能力培养策略
作文能力是语文知识综合运用能力的体现，培养小学生的作文能力是小学语文教学的重要任务，同时也是小学语文教学的重点和难点。多年来，在小学语文教学过程。
培养小学生作文能力
小学《语文新课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，日常的作文教。